初中写作教学创新实践浅说

山东省莱州市云峰中学   刘   浩

作文写作，可以回顾曾经的美好，反思自我的不足，丰盈自我的精神世界，从这个意义上来说，它是精神灵魂的需要。同时，在语文中考中，作文占据半壁江山，作文的成败，直接关系到语文成绩的高低，成为考上理想学校的阶梯。因此，我们一直在努力探索一条作文教学的创新之路。

一、确立两大目标分学段训练

有些教师的作文教学缺乏梯度，选材、立意、谋篇布局每个年级都在讲，却往往学生临近毕业仍然懵懵懂懂。经过“实践—反思—修改—检验”，我们初步形成了创新写作基本模式：

起始年级进行“合格”作文训练，高年级偏重“升格”作文训练。

合格作文训练的要求是：1.符合文义；2.符合文体要求；3.思想健康，中心明确，内容充实；4.结构完整，语言通顺；5.书写规范，标点正确。根据年级特点，我们确立了“作文命题解析、范文精品赏析、作文构思导引、作文讲评修改”四环节授课模式。授课中，先由师生共同分析讨论进行解题，再由教师或学生推荐此题范文，师生共同赏析，再由教师进行选材构思导引，成文批改后再进行课堂点评，最后由学生修改定文。

合格作文以学生体验写作为主，经过两年的训练，学生基本都能达到作文基础等级，能写合格合式作文，很少出现文不成句的现象，很少出现文不对题的现象，很少出现故事搬家的现象，很少出现文体不明的现象，很少出现抄袭写作的现象。而且，作文已经成为学生的一种生活需要，许多同学已经自觉将周记演变成了日记，高兴时写，懊恼时写，冲动时也要写。日记成为作文训练的有效载体，发挥着至关重要的作用。教师也把日记作为提升学生写作水平的阶梯，进行全批全改，精批精改，每月设计一堂日记讲评课，把优秀日记进行归类，由学生诵读、赏析、积累。

升格作文的要求是：1.深刻，思想富有哲理，具有启发作用；2.丰富，材料占有广，形象丰富，意境深远；3.有文采，词语生动，句式灵活，善用修辞，具有意蕴；4.创新，立意、文体新颖，构思布局新巧，有个性特征。依托知识背景，我们确立了“学生个性作文、范文点评赏析、作文升格修改”三环节授课模式。每次作文，不再由教师引导构思，而是由学生自主审题、选材、构思，写作成文，教师修改后择取范文，由学生进行点评欣赏，选择典型问题作文，共同点评修改，最后由教师进行补充总结，明确本次作文重点、要求、方法，再由学生针对讲评进行局部或全面修改。升格作文训练中，教师的主导作用弱化为补充、修正的作用。

在升格作文的命题上，追求作文命题的开放性和灵活性，多以话题作文为主，给学生更多创意的空间，同时辅以限定性半命题作文，强化学生的审题。如“竞争”“合作”“让”“变”“遗憾”等显性话题，“阳光”“门”“窗”“握手”等双关话题，“门其实是开着的”“风景”等限定性话题，讲究自主开放和严谨周密的统一。力求让学生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，引导学生由关注自我向大我转变，关注社会，感受时代脉搏，形成个性化写作，做好大气文章。

二、实施九大篇章序列训练

有些教师的作文教学存在的另一个弊端是一个年级作文教学方方面面都训练，但方方面面都松懈。为了消弭这种弊端，在学生体验写作和个性写作的训练中，我们重视教师的引导作用，精心设计了作文教学九大序列篇章：

云想衣裳花想容———精描文面篇；借我一双慧眼———审题篇；阳鸟凤头吐清音———凤头篇；余音绕梁味无穷———收紧豹尾篇；巧裁云秀织锦衣———精心选材篇；千古文章意为高———文章立意篇；横岭侧峰文不平———构思新巧篇；听唱杨柳翻新枝———文体创新篇；文有诗书气自华———语言锤炼篇。

合格作文训练中，主要进行前四章的内容，升格作文训练渗透后四章的内容。每一篇都广泛搜集、精心挑选素材，认真编写教案，从训练的目的、意义、要求、方法上给学生讲清讲透，再由学生在写作和阅读中逐步领会、把握。如打造凤头篇的训练。我们为学生介绍的开头方法有以下几种：开门见山点题法、基本要素交代法、人物环境描写法、悬念法、铺排法、修辞法、题记法。训练的第一步，先由教师搜集每一种开头的例子（多以学过的课文开头为例），课堂上通过分析每一种开头的特点让学生共同讨论确定每一种开头的名称，然后总结每一种开头适用的范围，最后明确开头禁忌和能力要求。第二步，练习。让学生对几个开头进行判断。第三步，由学生搜集每一种开头的例子，班级内进行交流，选出最好的开头，共同摘录品味。第四步，让学生尝试采用不同的方法为作文写开头，如文章立意篇的训练。先由教师陈述作文立意的重要性 ，再由学生推荐选择的范文，让学生评价文章在立意上的特点，从而归纳出好的立意要达到的要求：深刻、高远、新颖。然后，分别赏析每一类要求下的几篇作文，进一步明确三类要求的内涵和特点；接着，回忆推荐或读过的优秀文章各属于哪一种立意，得到进一步的验证和强化；最后，同一个话题，尝试进行三种层次的立意。

进行作文序列训练，学生感觉作文无定法，又有学法，不再雾里看花，懵懵懂懂。如经过作文选材训练，学生都能从关注身边小事开始，选生活中的小材料；从社会角度入手，选社会热点材料；从阅读积累入手，选历史、文学中的材料。近在咫尺远到炎黄，都可入文。经过作文立意训练，学生在以 “爱”为话题的训练中，既有立意深刻的，如从日常小事、一言一行中感受到来自家庭的爱；也有立意高远的，如由享受爱升华到爱的回报上，由感受到“被爱是一种幸福”转移到“付出爱也是一种幸福”上，由写家庭中的亲情到关注社会弱势群体、关注整个地球村的村民身上。

在篇章的训练中我们遵循“以人为本，循序渐进”的原则，对同一篇章的训练在发展等级上有不同的要求。如审题篇，合格作文中多不设计审题障碍，审题本身字面意义就可把握写作的内容或主题。而升格作文中多设计审题的障碍，如 “_____________也美丽”，必须注意题目中的“也”，由此确定写作的内容应该是表面看来并不美丽、伟大的事物，但主题却是要挖掘出其美丽、伟大之处。再如文面篇：合格作文的评价准则是“书写规范，标点准确”，到升格作文的评价等级中就要求“形成某一字体，书写规范、美观”。我们也一直把讲究文面归结为作文得高分的秘诀之一，每周安排一节书法课，讲授字的间架结构、文面的“美容”。

三、重视积累求厚积薄发

作文写作是“博观约取，厚积薄发”的过程，积累是初一到毕业年级贯穿始终的功课。学校统一要求，每个学段阅读积累笔记不少于1万字，每个学期进行优秀笔记展评，以鼓励带动学生进行积极主动的阅读积累。在积累的过程中，我们引导学生做好素材、情感、文化三种储备。

引导关注留意生活中的真情真事、美好的自然景物、感人的场面、社会热点时尚话题、文化艺术动态等作为写作的素材，如感动中国颁奖典礼、女排夺冠，及时组织学生进行讨论；蕴蓄“五情五心”和其他品质，“五情”即亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情，“五心”即忠心、关心、爱心、孝心、信心；培养诚信、责任、进取等精神品质，从而写出真情文章、正气文章；熟读背诵涵泳课内名篇、时文美文、名言警句、睿智短文等，欣赏经典影片和国际大片，积淀丰富文化底蕴，为写出才情并茂、大气磅礴的文章奠定坚实的基础。

创新写作，以人为本，因道习文，道不远人，大气成文。愿更多的教师在教学中，乘万马奔腾之势，奏作文创新之曲。

（《山东教育》2021年1、2月第3、4期）