奇妙的爱

山东省莱阳市照旺庄中心初级中学   粘春花

小玮是我刚接触的一个“问题学生”。在熟悉班级学生花名册的时候，他的名字被淹没在其中，毫不起眼，就连我对号入座的时候，也未曾想到看似憨厚内敛的他会首先给我来个“下马威”。

冲突发生在一次早读。在布置学生预习新课的空当，我开始批阅昨晚的作业。一圈下来，唯独小玮没有上交。我走到他跟前，询问他为什么没有交作业，他低着头，不说话。“昨晚身体不舒服吗？”我又问。“我就是忘记写了。”他语气蛮横。“为什么会忘记写作业，不是睡前应该回顾一下当天的任务是否都已经完成了吗？”我继续追问。“我就是不想写，怎么了？！”他竟然朝我吼道。全班同学瞬间安静了下来，齐刷刷地盯着我俩。我又惊又气，现在的学生怎么这样了？他似乎也觉得自己做得过分，又低下头，不再说话。“你先坐下吧。”我结束了战火，返回讲台，开始讲课。表面的我风平浪静，内心其实早已翻江倒海，第一次交锋似乎让他占了上风，我该如何收拾这一局面？

本着“以不变应万变”的原则，我将这件事轻轻地翻了过去，不过开始留心小玮的作业。我的云淡风轻倒是让小玮不自在，有几次他欲言又止。我悄悄联系了小玮的父母，了解了小玮在家的情况。小玮的爸爸告诉我，小玮脾气倔，做错了事情批评他一两句，他就会急眼，典型的“吃软不吃硬”。我庆幸当时没有和他硬碰硬，或许和风细雨般的教育方式更适合他。

转眼到了期中考试前夕，小玮的作业虽然每天都能完成，但是字迹潦草，糟糕的书写也必定会影响考试成绩。一次课堂小测验后,我将他叫到办公室，询问着他最近的学习状况，分析着他的书写对他的成绩造成的影响。他依然低着头，默默地听着，偶尔回答一两句。“老师，您为什么不批评我呢？”他忽然抬起头，问我。“我为什么要批评你呢？”我笑了。“那次早读我顶撞了您，对不起。”“哦，你能认识到自己做错了就是对我最大的安慰，老师不会因为你的顶撞而对你有所嫌弃，我愿意成为你的朋友，学习上、生活上，我们一起努力。”他的眼睛亮亮的，轻轻地说：“谢谢老师。”

教师节的早晨，小玮送给我一株梅花。“老师，我最喜欢梅花，送您一株梅花，希望您永远快乐。”我笑着收下，将它种在窗外的花坛里。慢慢地，小玮的勤奋与改变让我欣喜不已，他的成长也如送我的梅花，在美妙的时刻，幽幽散香。

师者之爱为大。早在古希腊时期，柏拉图就提出，教育只是一种“灵魂转向的技巧”，“一种使灵魂尽可能容易尽可能有效地转向的技巧”。这种技巧就是爱。师生的一切互动都应该是爱的聚焦。爱是学生取得进步后的真诚赞扬，爱是学生犯错后的谆谆教诲。言语的激励是爱，默默地关心与帮助是爱，当学生明白了老师的训斥是爱，当学生理解了老师的“小惩罚”也是爱，师生关系也就会更融洽。小玮理解了我的用心，从而意识到自己的错误，进而主动认错。每个学生的本性都是善良而纯真的，只要感受到了老师的爱，心灵之窗就会悄然开放。我想，这也许就是爱的奇妙之处吧。

（《山东教育》2020年11月第46期）