收获来自行动

　　自山东省大力推行新课程改革以来，菏泽一中紧随其后，开始了新课程的探索。特别我们的研究性学习活动开展得有声有色，不论是学生还是教师都有很大收获。

一、菏泽一中研究性学习活动情况简介

　　2008年，菏泽一中按照山东省教育厅的要求，对研究性学习活动的课时进行了安排。每周课内2学时，课外1学时。但由于教师的旧观念尚未转变，经验欠缺等因素，导致研究性学习课不能顺利进行，效果不理想。

　　2009年暑假，经过教师远程培训后，学校决定对这门课进行一次大刀阔斧的改革。创新研究性学习活动的开课形式，提高研究性学习活动的课程质量。学校成立了综合实践活动课程中心，下设研究性学习教研组，组建了一支由专职教师、兼职教师和学术顾问构成的指导教师队伍。

　　研究性学习教研组自主开发了“研究性学习周和第二课堂双结合”的研究性学习课程形式，研制了独具特色的课程方案，独创了别具一格的研究性学习工作室。工作室创意为“头脑风暴，快乐创造”，开辟了现代化技术学习室、图书室、电子阅览室三位一体的工作室场地，设置了令人赏心悦目的研究性学习特色文化；精心设计了系统化精细化的工作流程，设置了个性化的一系列表格；编制了引导学生入门的《综合实践活动指导手册》、真实记载学生整个研究性学习轨迹的实录本（内含各种表格）；一目了然的课程表和信息收集表、富有创意的调研表及学术顾问聘书；编辑出版了《菏泽一中研究性学习活动优秀论文集》，学生课题百花齐放。

　　研究性学习活动课程实行集中开设和分散开设相结合的办法。每学期课内的两课时集中在一周，班级轮流开设；课外一课时分散在课余、双休日、节假日。每个班级按照个人兴趣和爱好，自由组合为若干个研究性学习活动小组，自选自定研究题目。在研究性学习活动周中完成选题、开题、初步的搜集资料和实验、中期汇报等内容，分散时间进行进一步的调查、研究和实验，完成制作设计、报告或论文，下学期初进行结题、答辩、成果展示和学分认定。

　　在研究性学习活动周中，学校开放所有的图书室、阅览室、实验室、微机室等功能教室，在指导教师的带领下，学生可以到这些场所查询资料、进行实验；必要时，可以到校外有关场馆进行调查、研究和试验。

　　分散时间学习时，采取专职指导教师每月调度、兼职指导教师双周指导的方式。兼职指导教师双周周末召开课题小组组长会，了解他们研究进展情况，及时给予指导；专职指导教师每月月底对兼职指导教师的指导情况和课题小组的研究进展情况进行调度与指导；假期期间固定时间调度一次，指导结题报告和论文的撰写。

　　第二学期开学初进行结题和学分认定。学生进行成果展示，上交相关研究材料；学分认定小组根据学生自评、互评、过程实录及结题情况认定学分并公示；学分认定结束后，学生的实录本、研究成果及学分认定表放入学生成长档案。

　　集中一周，开放场所，小组团队，自选课题，自聘指导教师，学校的各种学习资源得到充分利用，研究性学习活动深受学生喜爱。从学生的问卷调查中看出，学生对研究性学习活动的形式和内容的满意率高达97.12%，查阅资料、试验制作、选题论证、开题报告、中期汇报……学生做得特别认真，特别投入，在学习过程中享受到了探索研究的乐趣、成功的喜悦。他们带着炽热的追求进入学习过程，主动思考、学习、归纳。在开阔眼界、丰富知识、激发创新能力的同时，查阅资料让他们体会到了书海茫茫、一针难寻；问卷调查带领他们走进社会，学会了与人交流、与人合作；实验操作使他们体验着创新与研究的乐趣，真正体会到学习研究性活动的快乐和精髓所在。每到周五下午，为了更好地完成课题研究，学生们手持聘书，聘请专业教师做他们的学术顾问；课间饭后，未名湖畔总有三五成群的学生对着粼粼湖水指指点点，激烈争论，他们在观察未名湖的地理地貌，讨论规划更好的湖边植被；篮球场上，除了踊跃的球员和雀跃的观众，又多了一组组思想者，他们时而和休息的队员交流，时而向兴奋的观众发放问卷，正在为所研究的课题进行实地调研；绿化带旁，学生们兴致勃勃地围在老师身边，听他讲解植物如何营造低碳生活……校园里处处都留下了研究性学习小组成员的足迹，他们探究的热情、实践的乐趣感染着每一个人，青春的旋律回荡在一中校园。

　　《废旧塑料的回收及利用》《游乐园畅想》《菏泽牡丹文化的研究与展望》《家乡六十年变化》《中学生健康规划与设计》《怎样在三个月内夺得高分》《应试教育与素质教育》……学生的研究成果，令人目不暇接，有的是一篇篇作品、评论、研究报告，有的是论文、合理化建议、解决某一问题的方案，还有的是学生所作的照片、图解或概念图。这些课题涉及物理、语文、数学、自然、社会、信息技术等多个学科和学习生活中的一些热门话题。在调查中思索，在实践中感悟，这些研究报告，不再是文字的堆砌，而是流淌着同学们或苦涩或喜悦的真情实感，并使人从中发现他们的爱好、个性和特长。研究性学习活动，大大激活了学生们的知识储存，他们展其长，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，涌现出了一大批优秀的学生和学生作品，有效地解决了生活中许许多多的问题。课题《菏泽一中分校照明系统设计与优化》的成果引起学校重视；课题《校服的制作》的创意被学校采纳，正准备投入使用；课题《挑战极限远足考察》活动设计虽正在进行中，但已引起兄弟学校的密切关注；课题《关于菏泽市彩棉种植的调查》得到有关领导的大力支持，产生了一定的社会影响……

二、收获

　　从学期初的一无所有，到今天的小有所获；从学期初的懵懵懂懂，到今天的日渐成熟；新学期研究性学习活动的改革过程，让我饱尝了酸甜苦辣，真正体验到了改革的艰难。个中滋味，只有自己能够品味。

　　然而，当看到同学们一份份发自内心的感受，当听到指导教师一句句赞许的话语，当得到级部主任一天天的认可，当受到学校领导一次次的表扬时，我感到一切的付出，统统化为了一个字———值！

　　通过实践，师生明显感受到了现行研究性学习活动模式的优点———新颖、独特、实在、高效。师生们都在不知不觉地发生着变化。

　　学生在变化。丰富的课程，自由的选择，多样的实践活动，走出校门，走向社会，动手实践，深入生活，学生释放了很大的参与热情，本身所具有的强烈求知欲、好奇心被激发出来，各种各样的爱好、才能有了表现的空间，在全面发展的同时，多元化、个性化的发展渐渐有了体现。

　　有一位同学写道：“在小学、初中里，我们似乎从未在课堂上有过主动探究的经历，几乎都是由老师提问，老师探索，老师总结，我们只是在听课，自始至终都是一个合格的‘听众’。通过开展研究性学习活动，同学之间相互讨论、上网查询，带着好奇与新鲜感，我们自主探索的热情被点燃。”刘嫣然同学激动地告诉老师：“过去，自己在人多的场合一说话就会脸红，通过研究性学习活动，我克服了害羞的心理，敢于站在台上畅所欲言了！”“过去总以为，研究性学习只是要个学分，而如今自我不断的提升使我们透彻，学分固然重要，可它毕竟只是一个结果，而研究性学习的过程才是最有价值的！”研究课题《如何让我们的生活更加低碳》的高二（55）班的学生吴双深有体会地说道。一个有意义的课题确实在方方面面直接影响着大家的行动，思维从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现实走向未来领域，研究性学习让他们不断地扩大研究性学习的领域，将从各个渠道获取的知识记录下来，深化到学习过程中，充实到生活里。

　　教师在变化。改革激发了教师的发展意识、研究意识和创新意识；教师的视野由狭窄的课堂转向了丰富的生活，教育教学工作日益体现出了它的艺术和创新特质；教师在发展学生的同时，也在发展着自己。在自己的工作室办公备课，悬挂的、陈列的是自己和学生的作品；坐在面前的是喜欢这门课的学生，教师有着别样的感觉，在张扬学生个性的同时，也在张扬着自己的个性。

　　“研究性学习活动让学生们更加活泼开朗、积极主动，同时也对教师的素质提出更新、更高的要求。经过近一年的研究性学习课的指导，我与学生一起走进研究性学习课，体会和分享研究性学习课，在这个过程中我的研究能力和素质也在不断得到提高。”提起研究性学习，专职教师刘瑞香感慨万分。“在研究性学习过程中，我感到了自身地位和作用的变化，自己不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者、个性发展的辅导者和问题探究的合作者；在这几次的活动中，我帮助学生理清思路，分析可能遇到的问题、困难及解决的方案，向学生推荐相关的书刊、网址等，为学生做好各项服务，包括知识上的、思想上的、实践上的等等，这和以前的课堂大不相同。”已参与了三次研究性学习活动的指导教师黄晓博也忍不住发出感慨。

　　师生关系在变化。学生学的方式变了，教师教的方式也在变化；教师不再是高高在上的权威，而是和学生一起交流、探讨的参与者，民主平等、共同参与、相互合作的新型师生关系逐渐建立起来。

三、反思

　　实践中也不时地暴露出新的问题，我们会及时总结反思。

　　问题一：专职教师紧缺与学生人数较多构成一对矛盾，不利于课题小组的管理与指导。

　　解决思路：开发校外资源，与菏泽学院等高校联系，引进优秀大学生顶岗实习。

　　问题二：专职教师与兼职教师缺乏沟通交流。由于兼职教师同时又有其他教学任务，不能及时与专职教师交流。

　　解决思路：成立指导教师沙龙，建立指导教师论坛，充分利用多媒体技术，网上交流。

　　问题三：信息来源不足。由于微机室受条件限制，学生只有四节课网上查阅，时间远远不够；而阅览室图书资源匮乏，不能满足学生资料搜集的需要。

　　解决思路：向学校申请增加微机、图书资源，增加上机时间；积极开发利用社会资源。

　　问题四：学生集中一周上课的时间充满热情，如何保证分散学习后热情的延续？

　　解决思路：计划根据课题分组指导的情况，采取“专职教师每月调度，兼职教师双周指导”的办法。即：专职教师有计划地每月调度课题组组长及指导教师，了解课题组进展情况及指导教师指导情况；兼职教师双周召开一次课题组长会，了解课题研究的深入程度。

　　另外还有自评、互评、小组评定、教师监测记录，怎样避免随意和主观等问题，都需要认真加以思考、解决。