青山碧水，曲径通幽

青山碧水，曲径通幽

    ———作文专题教学系列思考

山东省淄博市张店区第七中学   杜   宁

写作在语文教学中是一个非常重要的组成部分，学生通过写作，不仅表达自己的思想和感情，而且加深了对世界的认识，对生活的体悟。一直以来，尽管作文教学备受关注，但它依旧是语文老师最头痛的问题。它往往支离破碎，很难形成一套专题体系，花去老师们大量的精力却收效甚微。因此，寻求科学的、系统的作文专题教学方法，是一个亟待解决的问题。

笔者认为作文教学有三重境界：第一重境界是“看山是山，看水是水”；第二重境界是“看山不是山，看水不是水”；第三重境界是“看山还是山，看水还是水”。教师根据学生的年龄和学情不同，指导学生逐一突破，形成一个完整的写作专题体系，当学生达到第三重境界时，他们的写作水平定是有较大提高。

一、看山是山，看水是水

第一重境界“看山是山，看水是水”，即作文的“真实性”。

冰心先生曾说：你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来，所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。名家都如此尊重“真实”，作为学生又怎敢胡编乱造！可是现如今，中小学生作文“假大空”现象愈演愈烈，作文浮夸、不说实话、脱离生活等成为一个让人头痛但又无可奈何的顽疾。    

笔者认为教师的作文教学指导应该从“真实”入手，尤其在小学或是初中低年级阶段，更应该引导学生达到这写作的第一个境界。针对初一的学生，笔者确定了“说真话，写真事，抒真情”的作文教学目标，提倡绿色作文，杜绝学生的假大空话。教学实践中，笔者进行了如下尝试。

生活是作文素材取之不尽的源泉。可是，面对作文题目，大部分学生会觉得没有写作素材，无话可说，其实不然，这是因为他们缺少了“发现美的眼睛”。为此，笔者要求学生每天完成一篇《生活观察录》，记录一天中的一个生活片段，这个片段越小越好，越平常越好，同时写清楚选取这一个片段的原因。下面是几个学生的记录：   

“明天要期中考试了，我的心情只能用一首歌来表达———《忐忑》，今晚，爸爸对我说：‘考试结果没那么重要，你若考不及格，我就请客！’”（记录原因：我知道爸爸很看重成绩，他还这样开玩笑，明明就是想让我放松，谢谢你，爸爸！）

“今天又跑操，我边吹哨边跑操，好累呀！不过，跑完后，我竟然发现我还活着。”（记录原因：老师让我带队跑操，还让我吹哨，开始我觉得我不会，没想到竟完成了任务，世上无难事！呵呵。）

“今天下雨了，风里好像夹着冰雹，吹到脸上特别冷，同学们都躲在教室不出去，可是我透过窗户看到，教室边上的那片小竹林，竹子直直地立在那里，还是那么绿。”（记录原因：刚开学时，我曾折断过几根小竹子，现在看到寒风中的它们，我觉得很对不起它们！）

初中低年级的学生没有大起大落的生活，没有什么豪言壮语，但是透过他们的记录，看到的是一颗颗细腻的心，或青春，或感动，或悔恨，或自豪。这样的《生活观察录》没有字数限制，没有题材限制，只是在生活记录中，反刍着生活的滋味，比较从前的日记形式，学生们更喜欢这样的记录。当这些生活的片段积累起来，那自然就成了最真实最动人的写作素材。

至此，学生能从生活中汲取真实的素材，能文从字顺地清楚表达，就达到了写作的第一重境界———“看山是山，看水是水”了。

二、看山不是山，看水不是水

第二重境界“看山不是山，看水不是水”，即作文的“生动性”。

达到了“真实性”这第一重境界之后，就要寻求作文的“生动性”了。文学源于生活，又高于生活，生活中的“山水”投射到作文中就成了艺术的“山水”了。为此，笔者归纳了几种写作小方法。

（一）选取几个镜头

现在学生的作文中，废话连篇的现象严重，究其原因是学生只顾交代前因后果，而没有“场景”意识。比如同样是写运动会800米跑步这件事，一个学生这样写道：

“今天终于盼来了一年一度的运动会！本来应该是很开心的事情，但是由于我要参加800米跑步，心里特别紧张。我本来是不善于长跑的，可是班里的运动员因为受伤，老师点名由我替换。比赛就要开始了，我站在起跑线上……”

而另一个学生是这样写的：

骄阳下，那道刺眼的起跑线，横在我的面前，就像无法跨越的沟壑。800米是我最不擅长的，可是为了班级荣誉，我必须像个勇敢的战士，大踏步向前，一路跨越……

两篇习作一比较就会发现：写作文不是“拉家常”，什么都说，絮絮地交代，而是“拍电影”，选取所需镜头，直入画面。

（二）勾勒几笔景物

事件的发生总是和具体的场景关联。高明的叙事者会通过具体场景的描写渲染气氛，表现某种情感或情绪。在写作中适当地描写一些景物,就会让学生的作文产生“锦上添花”的效果。如一篇文章第一段这样写道：“窗外依旧是丝丝秋雨，秋风打着卷儿，一溜儿吹在玻璃窗上，带来些许凉意。我的思绪飘飞到了一年前……”开头就可以将读者带入情境，并且奠定了文章的感情基调。

（三）放大一点细节

描写是叙事过程中的一个逗留，细致的描摹能牢牢地吸引住读者。在写作中，很多学生认识不到细节的作用，很多表现力强的细节就被忽视了，文章语言定然不细腻，缺少生动性。因此，要抓住能表现主题或是人物性格的细节，进行“动作的延长，描写的夸张，色泽、声音的突出，画面的定格”等艺术处理，让很小的细节慢慢放大，就像电影的慢镜头一样，在时间上予以定格、延宕，从而达到“强调”的效果。

（四）设置一丝波澜

生活中的事情大部分是平平常常的事情，那么怎样将其写进文章达到“看山不是山”的艺术效果呢？这就需要作者将平常的事情设置一点波澜，将有一丝波澜的事情设置成“一波三折”的效果。

一个学生习作中写道，在一次跑步考试中，好友和她一起跑，她感觉到好友给她的力量，于是考试过关了。后来这个学生在笔者的指导下，又进行了作文修改：在跑步中，她突然体力不支慢下来。这时候，好友给了她鼓励的眼神和话语，最后考试过关了。可是笔者觉得对于这件事，作者还可以进一步设置波澜来表达主题，于是，学生又进行了第三次的修改：在跑步中，她突然体力不支慢下来，这时候，好友也随着慢下来。尽管好友给了她鼓励的眼神和话语，但她最后仍没过关，本来体育很好的好友竟然也陪着她没有过关……只有这样进行了设计的文章才是“来源于生活而高于生活”的艺术创作，才能更好地表现主题，提升读者阅读兴趣。

小小的写作技巧，足以点染生活的色彩，将真实的“山水”进行艺术再创作，自然就达到“看山不是山，看水不是水”的作文第二重境界了。

三、看山还是山，看水还是水

第三境界“看山还是山，看水还是水”，即作文的“本真性”。

教师指导学生从“文从字顺的真实”到“生动华美的再创造”，还并不能达到作文的最高境界。因为文学来源于生活，最终还需要回归生活中去，“那山那水”再朦胧也还是“那山那水”，即写作的再创造要遵循生活，要能与读者产生自然的共鸣，才是写作的第三重境界。

（一）贴近生活

好的文章一定是“贴近生活”的艺术，笔者曾多次参与当地中考作文阅卷，对此感触颇深。面对着人生中重要的考试，考生们应该是用尽浑身解数来完成好一篇佳作，可事实上，在他们精心地构思下，有了优美的语言、细腻的细节描写，也不缺少多种方式的表达和深刻的立意，但只因为脱离生活，情感会造作而不自然，不能引发阅卷老师的共鸣。曾经的一次中考作文是《有那么一棵树》，结果大批的考生写到了“我家的桂花树”， 其实对于北方的孩子来说，这种生长在南方的树是不常见的，可为什么那么多学生会提笔就写？那是因为他们只关注了艺术形象的创造，而忽略了写作的第三重境界———“本真”。

（二）去除冗杂

自古以来就有“三易其稿”“炼字”之说，可见，精雕细琢的语言才最为珍贵。许多学生认为文章语言越华美越好，因此大段地铺排描写，殊不知有些语言竟成了多余的笔墨，大大影响了文章的“本真”，使读者看得眼花缭乱，反而不知作者所云了。所以，与文章中心无关的内容要删除，不能表现中心人物性格的语言要删除，啰唆重复的语言更要删除，即使这些文字本身很“靓丽”，也必须“忍痛割爱”，因为这些文字的存在，只能算华美语言的堆砌。作者越是卖弄文采，文章就越是矫揉造作，文章一旦造作起来，就不能算是佳作。

（三）合乎情理

诚然，一篇生动的文章少不了曲折的故事情节，但一味追求文章波澜的设置，而忽略了其“合理性”，那就很难令读者信服，更不用说产生情感的共鸣了。学生习作中，经常见到“奶奶去世”“姥姥去世”“爸妈离婚”“自己出走”等内容，只有几篇这样的文章出现，那可能是感人的佳作，可是当大部分学生都在写这些内容时，那就是乏味和虚假了！生活中轰轰烈烈的大事毕竟是少数，更多的是一件件平常事构成了多彩的生活，我们要善于在情理之中设置情节的波澜，在生活常态中塑造合理的人物，切不可为了追求文学艺术的效果，而忽略了生活艺术的真谛。

虽然写作是一个复杂的过程，但只要教师引导学生“曲径通幽”，逐步达到写作的“三重境界”，我们读到的必将是学生“说真话，有创作，不造作”的佳作，到那时，就该是“看山是青山，看水是碧水”了。

（《山东教育》2020年6月第24期）