文言文批注阅读教学方法略谈

山东省招远市西苑学校   温希平

文言文批注阅读高效地实现了师生之间的“对话教学”，它是学生与教师知识与心灵沟通的良好平台。而要达到教师与学生有效沟通的目的，学生必须进行高效的批注式阅读，这就需要教师教给学生批注式阅读的方法和技巧。

一、批注文言实虚词，夯实文言基本功

初中学生畏惧文言文阅读，最根本原因是读不懂原文，而其中的实虚词含义即为主要障碍，批注式阅读正好是解决这一障碍的重要方法之一。

学生在阅读一篇文言文的时候，一定要将每一个重要的实虚词的意思在原文中标注，这就相当于每做一篇文言文阅读理解就进行一次复习和预习。复习即标注学过的重要实虚词的含义，同时归纳一词多义、词类活用、古今异义等进行标注。预习即将没学过的重要实虚词的意思通过查阅文言字典进行标注。在预习的过程中，学生虽然查阅文言字典，但是对于一词多义，也会出现判断错误现象。学生出错是正常现象，教师在批阅学生作业过程中，借此可以看出学生的思维方向、思路对错，从而确定在课堂上讲授时的重难点，这样的课堂自然是高效课堂。而在教师讲解后让学生用红笔进行纠错批注，即用红笔纠正自己标注错误的知识点。长期坚持下去，学生将具备阅读文言文的扎实基本功，扫除文言阅读的文字障碍，克服畏惧文言阅读的心理，激发文言阅读兴趣。

二、批注写作亮点，汲取写作精华

笔者认为，“文”的部分也是文言文的精华，学生从文言文的学习中更能充分认识古人在情感体验和表达上的丰富性和多元性，增进审美感知能力和审美创造能力。因此，通过教授学生批注文言文经典篇目的写作技巧，能够让学生在写作方面获得很大启发。

例如学生在写作记叙文的时候，最容易出现的问题就是详略不当，甚至初四的学生仍然存在这个问题，而《曹刿论战》这篇文言文就是详略得当的极佳典范。所以讲解这篇文章的时候，在学生掌握文章意思的基础上，适时地引导学生进行详略得当的批注：一是详写“论”，略写“战”；二是详写曹刿，略写鲁庄公。所以题目拟为“曹刿论战”也是恰到好处。

再如《为学》中开头提出中心论点，引出下文；结尾进一步点明中心，教会学生在写作中如何点题。《爱莲说》《马说》采用托物言志、托物寓意的写作手法；《邹忌讽齐王纳谏》运用的比喻论证、以小见大的写作手法；《湖心亭看雪》中的白描手法、《西湖游记二则》中的前后呼应的手法都是学生写作的典范。教师引导学生批注教材所学课文，学习批注写作方法，在做课外阅读的时候也这样进行批注，长期积累下去，学生的写作水平会有很大提高。

三、批注思想内涵，滋养道德情操

中华传统文化源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层的精神追求。而中华传统美德是中华传统文化的精髓，并且中华传统德育故事大都以文言文的形式保存下来，“立德为先”“谦虚谨慎”“自律自新”“修身正己”“惜时好学”“感恩知报”“孝悌友善”“诚信包容”“见义忘利”“克己奉公”“勤俭廉明”“修己慎独”“崇尚法德”“家国情怀”等思想内涵都包含在文言文作品中。《论语十则》中讲到了中学生应该具备的正确的学习态度和学习方法；《陈涉世家》中陈涉“王侯将相宁有种乎”的鸿鹄之志引导学生从小要树立宏伟的志向；《孟子二章》中“得道多助失道寡助”“生于忧患死于安乐”的观点让学生警醒；《鱼我所欲也》中“舍生取义”的思想观念引导学生形成正确的价值观；《晏子使楚》中晏子出使楚国，凭借他的聪明才智，维护了个人和国家的尊严；《唐雎不辱使命》中唐雎那种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神都给学生以震撼；《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌在伴君如伴虎的年代凭借自己的智慧和表达技巧成功说服齐王纳谏，赢得国家的强盛，让学生明白一个人口才和智慧的重要；《童区寄传》中的区寄与歹徒斗智斗勇、临危不惧、沉着自救的精神令学生佩服不已；《西门豹治邺》中的西门豹破除迷信、造福百姓，令学生尊重。引导学生在批注中关注到文言文蕴含的思想内涵，不断滋养学生的道德情操。

四、综合批注，提升语文素养

文言文阅读是教师的教学难点，也是学生的学习难点。但是运用批注阅读将文言文的知识点进行分解批注，不仅能够增强学生的阅读兴趣，而且能够提高学生的文言文综合阅读能力。

在教给学生具体的批注方法之后，学生在学习每一篇文言文或者做课外文言文阅读理解的时候，按照“批注文言实虚词、批注写作亮点、批注思想内涵”这一思路进行综合批注。长期坚持下去，学生形成一种阅读习惯、学习习惯，将会大大提高自己的文言阅读能力、提升自己的语文素养。

中华传统文化的精华大多是以文言文的形式呈现在人们面前，青少年一代要继承和发扬中国的传统文化，必须要学好文言文。学生养成良好的文言文批注阅读习惯不是一蹴而就的，需要的是方法和技巧，需要的是恒心和毅力。这套体系式的文言文批注阅读方法肯定会让学生受益匪浅。

（《山东教育》2020年4月第15期）