高中英语词汇教学探索

　　山东省现行外研版高中英语教材取材新颖广泛，涉猎内容繁多，词汇量大。在授课过程中，如何处理瀚如烟海、变化无穷却在每种题型中起着决定性作用的单词短语问题，始终是让教学者棘手和头疼的难题。若不强调单词短语的记诵，只消一两个关键处的生词或者短语，就让我们的学生束手无策，阅读速度和理解能力自然无法提升；若强调记诵，词汇量之大，考查面之广，又让人应接不暇。加之实际教学中，单词短语的复现率不高，学生辨识和使用这些单词和短语的机会极为有限，更加剧了这一困境。不致力于解决这些问题，直接影响的是学生的卷面分数，间接影响的就是他们的能力素质了。

　　那么，我们该怎么做？素质教育改革又给我们的英语词汇教学带来什么启发？笔者试以一种全新的思路和角度对此进行探讨，以资商榷。

　　一、角色转变——做“妈妈”老师还是做“爸爸”老师

　　毋庸置疑，这之前，我们许多老师都是“妈妈型”老师。

　　我们都有过这样的亲身体会：绞尽脑汁，煞费苦心，或听写，或检查，或比赛，或评优，把单词短语主观臆断地看成一道道美味的大餐，给学生快速填鸭似的补充营养；老师灯下窗前的逐一批改，小组长每日勤奋检查，一遍不行再来一遍，课堂背不过办公室背，提着学生耳朵，连拍带哄，撵在身后叮咛嘱咐……这点正像生怕孩子吃不饱、穿不暖，自己流汗流血也心甘的天下母亲。

　　可往往与“妈妈”们的辛苦付出不成正比的是：这些孩子并没有按照我们希望的那样成长——以往没记住的，依旧记不住；昨天刚背过的单词，今天就忘了一半。看着孩子们怯怯的目光，我们心里只有大叹失望，恨铁不成钢。

　　我们的“妈妈”老师的角色，到了该转型的时候了。

　　转型建议：做“爸爸”老师。

　　爸爸和妈妈一样爱孩子，但爱的方式不同。妈妈的爱是无微不至，苦口婆心，爸爸的爱却是疏而不漏，收放有度，闪耀着理性的光芒。

　　爸爸们不会去计较孩子今天穿的是多了一层还是少了一层，他会觉得就算淋雨也是孩子需要经受的挫折；爸爸们不会因为今天孩子少吃了一口而忧心忡忡，因为他知道长身体不是一天的事；爸爸们不会因为孩子有丁点错误就如临大敌，他会坐下来想想这问题的严重程度和产生的原因，找到解决问题的关键；爸爸们会放手让孩子去体验冒险，只在孩子真正需要帮助的时候才会伸出援手。

　　“爸爸”老师们会这样做：

　　只要学生能抓住最重要的单词短语用法并能灵活运用，拼写记不太好，错了一两个字母不是什么大问题。试想，真正需要拼写那些复杂的高级词汇的情况能有几次？学生记不准单词，没必要竖起眉毛责骂不断，多给他们找些形式多样的资料来练习使用，提高复现率，哪怕到高考前一天才能认得也就OK；学生们单词短语遇到了麻烦，让他们自己去查词典，只给他们提供适时建议和督促，给学生现成饭，不锻炼他们自己动手能力的做法是不明智的；鼓励学生创造记忆单词的办法，总结构词法、口诀或谐音，只要能记住，就值得大力表彰。

　　这些被看似“粗糙”的“爸爸”老师们带出的孩子，可能会被细心的“妈妈”们发现各种各样的不足，但你无法否认他们身上的优良品质：灵活自主的头脑，关键时刻能力的展现，动手动脑的自发主动，甚至超出我们认知高度的智慧光点。他们可能不够乖巧，但充满灵性;他们可能不够听话，但时时会带给你惊喜。

　　二、兴趣激发——掀起你的盖头来

　　兴趣是第一老师。有了对知识探求的兴趣，找到问题答案就只是时间问题。我们可以将原本枯燥的单词假想成一个个娇羞妩媚的新娘，她们半遮半掩，似藏似躲，但总会在无意间留给我们一些蛛丝马迹，待我们去一点点接近她们，掀起她们的盖头，看到她们的如花脸庞。试以几位“新娘”为例：

　　cargo hold， reptiles， spiders， toucans， rhino

　　这几位“新娘”到底是谁？

　　掀起盖头第一招：探问谁家女

　　cargo hold出现在She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class一句中。若要知道“她”是谁，需要我们去查问一下她的家庭出身，即前文背景：Mary Buendia once spent a day in an airplane， looking for a cat. She didn’t find it that day. The plane flew around all over the world for three weeks with the cat on board.不难看出，此位“新娘”“娘家”是航空公司的。（飞机的一部分：飞机货舱）

　　掀起盖头第二招：试评闺中友

　　reptiles出现在In the Animal Health Center， there are areas for dogs， cats， reptiles， birds， and fish一句中。她的前后有数位闺中密友，给这些密友细致分别，“新娘”的身份随即显现——陆地的、天空的、水里的，会跑的、会飞的、会游的——此“新娘”交友甚广。那么“新娘”又该有何独家绝技？（会爬的：爬行动物）

　　掀起盖头第三招：选秀层层筛

　　spiders出现在At the center， they receive all types of animals：monkeys， wild cats， poisonous spiders中，看来至少身出毒物门派。且做逐层筛选：无毒类即可不做考虑，据已知知识储备，有毒类大多蛇、蝎、蛛类，蛇sanke我们大多认得，可排除，至于蝎，毒性应该不如蛛吧？故为蜘蛛。

　　掀起盖头第四招：“丫鬟”最知心

　　rhino，toucans两位“新娘”出现时，身前身后都跟着自己的“丫鬟”： The biggest they ever had was a black rhino. She recently had to feed a group of toucans， which are rare birds.“陪侍丫鬟”往往最能反映真相。一看便知，第一位“新娘”面色黝黑，体格最为健硕，第二位“新娘”乃是千里挑一的天上珍品。（犀牛）

　　在真正的实际学习中，由于所给信息有限，学生也可能猜不准确，但在这番猜测推敲中，他们体会到的，何尝不是无穷的乐趣呢？推而广之，动用我们的想象，开启学生的思考大门，让他们感受到语言学习美丽如画的景致而非枯燥的荒原，我们距离成功不就更近了一步么？

　　三、学以致用——切莫只会砌墙不会盖房

　　笔者认为：单词，是构成阅读材料的基本要素，是构建语意语境的砖瓦基石。语境，又是单词短语功能价值的总体反映和综合产物。不同语境间需要以单词为载体的互通共融，运用便是连通语言材料各楼层和房间的走廊，是我们掌握单词的必要通道。单词、语境、运用这三者的关系就是砖墙、楼房和走廊的关系。只会砌墙、不会盖房，无法将知识融会贯通的背书呆子是我们这个时代所摒弃的。

　　一种语言，在历史发展的长河中，经过多层面的累积，逐渐繁衍成长为一种可承载本民族物质、精神文明发展总和的标志性事物——文化。文化是语言的高层次发展和升华，是我们以语言为基础盖起的一座高楼大厦。很明显，如果我们简单地认为，教我们的学生学单词，就是教给他们最基本的单词知识和结构，而不去涉及或者很少涉及这种语言存在所依附的语境乃至某种文化，必然严重违背教学自身的发展规律，成为一种单纯机械的知识记忆。

　　那么，如何在教学过程中培养学生的语感及语言文化意识，通过运用学会单词呢？作为一线教育工作者，应该做好相应的准备：

　　教师要从自身角度完善提高教育理念和知识水平。要培养学生的文化意识，首先我们自己要具备一定的文化意识和文化背景知识。应引导学生注意词汇的来源、作用意义及使用语境。可以利用各种机会和条件，学习吸取各语言文化的特点，了解其内涵，比较语言表达的异同，丰富自身的知识储备。俗话说得好：要给学生一碗水，自己先要有一桶水。我们应该不拘泥于以往为背单词而背单词的思路和做法，在各项题型、各种课型、各个教学环节中，都应该无处不在地体现着文化意识的光点。教学方法的选择上，我们可以利用“文化角”等方式，使学生的文化意识得到逐步的启发和培养。让我们的学生做新时代的殿堂设计者，而不是只会砌墙的泥瓦匠。

　　师者，历来被喻作启蒙之手。教育改革，需要改变的不只是以往的教育观念和备课、授课方式，更多的需要我们积极探讨新的教学方法。我们应树立以学生为主体的教学理念，大胆放手让学生自主学习，帮助学生更好地完成单词短语的学习任务。