撕了课本之后

山东省淄博市博山区第六中学   魏君文

开学不久，我正办公室备课，历史课代表来叫我：“老师，历史老师让您去一趟。”我知道一定是班里有事发生了。在从办公室到教室的路上，我向课代表简单地了解了一下情况。原来是我班小刘同学在课堂上撕了同桌的课本，老师让他出去，他坐在自己的座位上就是不动。

我往班级门口一站，做了个出来的手势，大家都看着他，他不太情愿地从座位上站起来跟我到了办公室。

“说说吧，怎么回事？”我搬了把椅子示意他坐下，然后开始问。

他倚着椅子，沉默了一会儿，开始说：“我跟同桌本来在听老师讲课，可有个题目的答案我们都没记下来，就自己随便写了几句话。过了一会儿，她找到答案了，只是自己改过来，却没告诉我！我嫌她小气，就……”

没等他说完，我接着说：“你就把她的书撕了。”

“不是！我没撕！”他瞪着眼，大声反驳。他的表情提醒了我：要沉住气，别心急。

“那她的书是怎么弄的？”

“我就是顺手用笔在她的书上乱画了一道。”说这句话时，他的声音小了些，脸上表情也不太自然，显然他是知道自己不对的。

“后来呢？”我继续问。

“她马上也在我书上画了一道。”

我马上再问：“你又怎么样了？”

“我又画她的书，她也再画我的书，还画了好几道，我干脆把她书的那一页撕了。历史老师看见了，就让我出去，我不走，他就让课代表去把你叫来了。”

我递给他一张纸、一支笔。他很随意地接过去就要开始写。按照惯例，犯了错误要先写说明书，所以他一见我递过去纸和笔，就知道怎么做。

“把你同桌的错误逐条写出来。”

“啊？”他先是一愣，又用怀疑的语气问，“写谁？她的错误吗？”

在得到我的肯定后，他开始写。好一会儿才写完。我接过来一看：

1.没把答案告诉我；2.在我书上乱画。

“不错，知道标上序号，还挺有条理。再写你的错误。”我又给他一张纸。

一会儿，他就写完了：1.没认真听讲；2.在同桌书上乱画；3.撕书；4.脾气不好；5.饶乱课堂纪律；6.不尊敬老师。

我一看，忍住笑，说：“还有错！”

“啊，还有？”

 “对，还有！‘扰’字写错了！”

“哎，是错别字啊！”他如释重负。

等他改完错，我把两张纸往他面前一放，问：“你说该怎么办？”

“你说怎样就怎样。”他小声说。

“我一叫，你马上出来，说明你还是尊重我的。你写自己的错误多于同桌的错误，说明你认识到自己不对在先，自己的错误更严重，而且敢于承认错误。从你的态度看，也有进步，所以我决定从轻发落。”

他一听，马上抬起头，很高兴地看着我，等待下文。我接着说：“我想让你自己处罚自己。”

听我说完，他有些发愁：“怎么罚呢？”

“你好好想想，写完我看。”

过了一会儿，他写完了：

1.找历史老师和同桌道歉；2.给同桌粘书；3.按照班规个人积分扣5分，擦黑板一周。

把写好的内容递到我面前，问：“老师，这样行吗？”

“还不错，但是还不够！这种事今后再发生怎么办？怎么才能避免呢？”看后我问。

“我知道！”他立刻开始补充。于是，又有了下面两条：

4.上课认真听讲，不会的问老师；   5.控制自己的脾气

“好，就按你说的办。希望你说到做到！”我说。

下课后，他高兴地离开办公室，执行“处罚决定”去了。

看着他离去的背影，我知道这件事还没结束，我还要再找那位同桌说说怎样与小刘相处的问题。

在师生交往中，要学会平等待人、尊重学生，只有我们“蹲”得下来，学生才听得进去。

（《山东教育》2018年11月第33期）