“附耳轻说”助我行

发布日期 : 2018-03-15点击次数 : 来源 : 《山东教育》中学刊

山东省荣成市石岛实验中学戴海玲   杨红英

 

跟大家分享一个韩国的小故事:一位名叫黄喜的相国,路过一片农田,瞧见农夫驾着两头牛正在耕地,便问农夫:“你这两头牛,哪一头更棒呢?”农夫看着他,一言不发。等耕到了地头,牛到一旁吃草,农夫才附在黄喜的耳边低声细气地说:“告诉你吧,边上那头牛更好一些。”

黄喜很奇怪,问:“你干吗用这么小的声音说话?”

农夫答道:“牛虽是畜类,心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好或那头牛不好,它们能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评论,那头虽然尽了力,但仍不够优秀的牛,心里会很难过……”

山野中的一个农夫,对他的牛都倾注了那样淳厚的爱心。作为一名班主任,在提倡赏识教育、鼓励教育的今天,我觉得更应有所启示:无论表扬还是批评,让我们学会附在耳边轻轻地说,即使我们做不到轻轻地说,也要采取正确的方式,在适宜的场合说。多年的班主任经验告诉我们:要保护孩子的尊严,尊重他们的差异,每个生命都是不同的,都有属于自己的精彩!“附耳轻说”让我的班主任工作如鱼得水,我和学生都很受益。

班上的小豪刚分班时作业经常不完成,每次课代表收作业他就会低下头或者表示以后补上,为了完成任务课代表有时拿作业让他抄。这样的日子过了一段时间,他没有丝毫要改变的意思。对他不完成作业的事任课老师也习以为常了,不闻不问。

一个偶然的机会,我在辅导他组同学时,他竟然脱口而出说出了正确的答案。我抬头看到的是他的一脸通红。上课铃响了,这事也就过去了。回到办公室,这情景一直在我脑中晃。这孩子不能放弃。

我拿出分班时的成绩,小豪的成绩最高的是语文及格了,其他所有科目分数都少得可怜。再次访问了小豪原先的班主任、同班同学,大家都说他一直都是这样,作业不完成,老师管就补,不管就拉倒。哦,一定要管,我决定找他谈谈。没有在教室,也没有在办公室,我们的谈话就是在课间楼梯相遇时,我说:“小豪,明天你把作业单独交给我。”

事不凑巧,下午接到外出学习的通知。放学后,我看到小豪收拾书包有些磨蹭,走到他身边,小声说:“明天老师要外出学习,其他同学不知道,你能不能帮我?”他惊讶地看着我,“把课代表送的作业认真的名单列出来,把你的作业放在最上面。”我没想到,回来后我的办公桌上整齐地放着作业,最上面的真的是他的作业。显然,这次他用心了。第一次,我工整地批改了他的作业,醒目地写上:A+甲。课前,我走到他座位前,俯下身对他说:“你可以做得更好!”

第二天他的作业又如期上交了,我添加了一句:加油!接下来,他的作业上有了我画的笑脸,鼓励他的评语,还有我看到他不会的知识点给他点出来帮他弄会。

在一次课堂上,我惊喜地发现他几次想要举手,可总是伸到半拉就放下了。眼里有渴望也有不敢。几次,我用鼓励的目光希望他能自己站起来回答问题。终于,他的手抬高了,勇敢地站起来了。他的声音竟然有点抖,我给他鼓励的笑容。他的回答完全正确,我点头微笑请他坐下,却没有大加表扬。可我看到他坐下时偷偷地笑了。经过几次这样的回答,我发现,这个要重点注意的学生,不用再吃“小灶”,他学习数学的兴趣大大提高了。他的作业工整多了,正确率也大大提高了。我趁热打铁,在他有进步的作业后除了写上鼓励性的评语,我还会针对他的基础给他写一道题。现在我和他的交流明显多了,他的作业也能如期完成了。

对不完成作业的同学,做到“附耳轻说”,帮他分析原因,对症下药,坚持正面鼓励和教育,相信他一定会有所收获。

成功路上并不拥挤,因为坚持的人不多。让我们一起加油!保护每个孩子渴望尊重、渴求知识的心灵,保护学生那每一个不曾发霉的理想,在学生希望的焦点上,我们永远是最坚定的向导。

 

(《山东教育》201812月第56期)