“附耳轻说”助我行

山东省荣成市石岛实验中学戴海玲   杨红英

跟大家分享一个韩国的小故事：一位名叫黄喜的相国，路过一片农田，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫才附在黄喜的耳边低声细气地说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”

黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话？”

农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好或那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……”

山野中的一个农夫，对他的牛都倾注了那样淳厚的爱心。作为一名班主任，在提倡赏识教育、鼓励教育的今天，我觉得更应有所启示：无论表扬还是批评，让我们学会附在耳边轻轻地说，即使我们做不到轻轻地说，也要采取正确的方式，在适宜的场合说。多年的班主任经验告诉我们：要保护孩子的尊严，尊重他们的差异，每个生命都是不同的，都有属于自己的精彩！“附耳轻说”让我的班主任工作如鱼得水，我和学生都很受益。

班上的小豪刚分班时作业经常不完成，每次课代表收作业他就会低下头或者表示以后补上，为了完成任务课代表有时拿作业让他抄。这样的日子过了一段时间，他没有丝毫要改变的意思。对他不完成作业的事任课老师也习以为常了，不闻不问。

一个偶然的机会，我在辅导他组同学时，他竟然脱口而出说出了正确的答案。我抬头看到的是他的一脸通红。上课铃响了，这事也就过去了。回到办公室，这情景一直在我脑中晃。这孩子不能放弃。

我拿出分班时的成绩，小豪的成绩最高的是语文及格了，其他所有科目分数都少得可怜。再次访问了小豪原先的班主任、同班同学，大家都说他一直都是这样，作业不完成，老师管就补，不管就拉倒。哦，一定要管，我决定找他谈谈。没有在教室，也没有在办公室，我们的谈话就是在课间楼梯相遇时，我说：“小豪，明天你把作业单独交给我。”

事不凑巧，下午接到外出学习的通知。放学后，我看到小豪收拾书包有些磨蹭，走到他身边，小声说：“明天老师要外出学习，其他同学不知道，你能不能帮我？”他惊讶地看着我，“把课代表送的作业认真的名单列出来，把你的作业放在最上面。”我没想到，回来后我的办公桌上整齐地放着作业，最上面的真的是他的作业。显然，这次他用心了。第一次，我工整地批改了他的作业，醒目地写上：A+甲。课前，我走到他座位前，俯下身对他说：“你可以做得更好！”

第二天他的作业又如期上交了，我添加了一句：加油！接下来，他的作业上有了我画的笑脸，鼓励他的评语，还有我看到他不会的知识点给他点出来帮他弄会。

在一次课堂上，我惊喜地发现他几次想要举手，可总是伸到半拉就放下了。眼里有渴望也有不敢。几次，我用鼓励的目光希望他能自己站起来回答问题。终于，他的手抬高了，勇敢地站起来了。他的声音竟然有点抖，我给他鼓励的笑容。他的回答完全正确，我点头微笑请他坐下，却没有大加表扬。可我看到他坐下时偷偷地笑了。经过几次这样的回答，我发现，这个要重点注意的学生，不用再吃“小灶”，他学习数学的兴趣大大提高了。他的作业工整多了，正确率也大大提高了。我趁热打铁，在他有进步的作业后除了写上鼓励性的评语，我还会针对他的基础给他写一道题。现在我和他的交流明显多了，他的作业也能如期完成了。

对不完成作业的同学，做到“附耳轻说”，帮他分析原因，对症下药，坚持正面鼓励和教育，相信他一定会有所收获。

成功路上并不拥挤，因为坚持的人不多。让我们一起加油！保护每个孩子渴望尊重、渴求知识的心灵，保护学生那每一个不曾发霉的理想，在学生希望的焦点上，我们永远是最坚定的向导。

（《山东教育》2018年1、2月第5、6期）