以“本草”为媒，赋能劳动教育新生态
五育并举来源:《山东教育》中学刊查看次数:2发布日期:2025-05-20
以“本草”为媒，赋能劳动教育新生态
———劳动教育的深度实践与探索
山东省临沂第十中学 雷明贵 刘 畅 李玉莲
在新时代背景下，劳动教育被赋予了新的时代内涵和使命。临沂第十中学作为一所积极探索劳动教育新路径的学校，通过深度挖掘中医药文化这一独特资源，以“本草”为媒介，不仅创新了劳动教育形式，更赋予了劳动教育以生命教育的深刻内涵。
一、理念先行：重塑劳动教育新认知
（一）融入办学理念，打造“本草”特色
学校深谙劳动教育之精髓，将其融入办学理念，打造了“笃实明志、求是求真”的“尚实教育”特色文化。同时，结合地域特色，将中医药文化引入劳动教育，形成了独特的“本草”劳动教育模式。在校园内，文化长廊展示劳动模范事迹及中医药文化，花坛、墙壁镌刻名言警句，在潜移默化中激发了学生对劳动的尊崇和对中医药文化的兴趣。
（二）全员观念转变，共筑劳动教育支持体系
为转变传统观念，学校鼓励教师参加专业培训，通过专家讲学引领、教学研讨，促进教师成长。开设“劳动教育家长课堂”，帮助家长解读政策，剖析意义，通过亲子劳动实践活动如农耕体验、厨艺比拼等，增进亲子关系，让家长见证学生成长，领悟劳动价值。家校社携手，共筑劳动教育支持体系，为学生营造良好环境，助力其全面发展。
二、课程构建：打造多元立体“本草”课程体系
（一）基础课程夯实，劳动课程必修精细化
学校深入学习《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》，融合学校特色与学情，精心打造了一套涵盖日常生活、生产、服务性劳动三大板块的劳动课程。从校园和家庭中的劳动体验，到让学生亲历农耕、工业制造，再到组织学生走进社区、参与社区服务，帮助学生逐步掌握生活技能，为未来翱翔奠定坚实基础。
（二）特色课程拓展，校本劳动课程个性化
依托地域优势，学校整合丰富资源，携手专业机构与高校专家，共同研发了系统完善的中医药劳动课程体系。从中医药知识科普到中草药的种植与辨识，再到传统中医技艺体验，学生在实践中领略中医药文化的魅力。他们亲手播种、养护中草药，学习传统工艺，走进中医课堂，感受中医智慧。学校还开设了中草药制作、中草药植物拓染制作等特色课程，让学生在实践中感受劳动的乐趣和传统文化的魅力。
（三）实践课程深化，劳动周与社团活动常态化
为了让学生将劳动知识与技能融入实践，实现知行合一，学校开设了劳动周与多彩的社团活动。
在劳动周里，学生分组协作，设计具有中医药特色的绿化景观，如设计中草药花坛、制作中草药文化墙等。在劳动技能竞赛中，学生在烹饪、手工、科技创新等领域切磋技艺，展现风采。其中，中医药膳制作、中草药标本制作等项目深受学生喜爱。
社团活动同样绚丽多彩。农耕社社员深入校内本草园，体验四季农事，结合中草药种植，学习中草药的生长习性和养护方法；手工社社员传承民间技艺，结合中医药元素，制作中草药香囊、药枕等手工艺品；烹饪社社员化身小厨师，精研美食制作，将中草药融入日常饮食；科技社社员聚焦前沿科技，探索机器人编程、3D打印等奥秘，研发中草药种植智能设备；志愿服务社社员传递爱心，参与社区中医药文化宣传活动，增强社会责任意识。
三、教学创新：激发学生劳动内驱力
（一）情境教学法：创设真实劳动情境
为了打破传统劳动课堂的沉闷氛围，学校精心模拟真实的农耕场景，把学生带入充满生机的田园天地。学生亲手播种、浇水、施肥，观察中草药的生长变化，感受泥土的质朴与厚重，见证生命成长的奇迹。在模拟职业体验课程里，学生走进“校园中医馆”，扮演小中医、小学徒，学习中医药知识，体验中医诊疗服务，感受中医文化的博大精深。
（二）项目式学习：驱动自主探究实践
项目式学习作为学校劳动教育的一大“利器”，充分激发了学生的自主探究精神与实践动手能力。以校园中医药文化景观建设项目为例，教师设置一个总体目标：设计并实施校园内某一区域的中医药文化景观改造方案。学生自主组建团队，分工明确，有的负责实地勘察，分析自然条件；有的查阅中医药资料，筛选适合种植的中草药品种；有的运用所学美术知识，绘制景观设计图；还有的负责撰写项目计划书。在项目实施阶段，学生全程参与，亲手搬运苗木、栽种中草药、布置文化景观。遇到问题时，他们主动查阅资料、请教专家、小组讨论，共同确定解决方案。在这样一个完整的项目式学习过程中，学生不仅掌握了中医药知识和景观设计技能，还锻炼了团队协作、沟通交流、问题解决等综合能力。
（三）小组合作：培养协作与沟通能力
在学校劳动教学中，小组合作学习模式贯穿于各类课程与项目之中。无论是校园农场农事劳作、手工制作坊工艺创作，还是社区服务的志愿活动，教师都会依据学生的个性特点、能力优势进行科学分组。在小组合作过程中，学生各司其职，紧密协作。例如，在药膳制作活动中，小组内有的学生负责食材采购，了解中草药的性味归经和搭配原则；有的擅长烹饪，将中草药融入菜肴中；有的则发挥创意，负责菜品装饰和餐桌布置。通过小组合作学习，学生学会了倾听他人意见，尊重团队成员差异，发挥自身优势，在合作中碰撞出智慧的火花，收获真挚的友谊，提升了团队凝聚力与战斗力。
四、资源整合：优化“本草”劳动教育生态
（一）校内资源整合：打造特色劳动教育场地与设施
学校精心规划建成“1251”场地（即本草园“一园”，五禽广场和呦呦广场“两场”，本草博物温室、中医药教室、中医药探究室、茶育教室、食育教室“五室”，中医馆“一馆”）。“本草园”内种植着种类繁多的中草药，学生在这里亲手播种、浇水、施肥，观察中草药的生长变化，学习中医药知识。“中医药探究室”配备了先进的实验设备，学生可以在这里进行中草药提取、炮制等实验活动。“中医馆”则为学生提供了学习中医诊疗服务、体验中医技艺的场所。此外，学校还建设了“本草文化长廊”“岐黄薪火”展厅等，展示中医药文化的历史和发展成果。
（二）校外资源联动：拓展劳动教育实践基地
校外设立“4211”研学实践基地（即北京中医药大学、山东中医药大学、临沂大学医学院、兰山区中医药职工中专“四校”，临沂市中医院、常建中医院“两院”，南亩春耕研学基地“一基地”，鲁南制药“一企业”）。学生可以在基地里进行中医药文化研学活动，了解中医药的发展历史和在现实生活中的应用。同时，学校还与周边社区、企业合作，组织学生参与社区中医药文化宣传活动、企业中医药产品研发等活动，让学生在实践中感受中医药文化的魅力和价值。
（三）地域医术传承：拓展劳动教育内涵
学校深入挖掘家乡临沂的中医文化资源，将寻找民间老中医、收集偏方融入劳动教育实践。组织学生探访沂蒙地区的民间中医，开展中医研学活动，与老中医进行经验交流，参与偏方的整理与传承。同时，邀请老中医入校传授草药识别、偏方应用等传统中医知识，让学生领略中医文化的博大精深，传承地域医术精髓。
五、评价赋能：构建多元评价体系
（一）多元评价主体：师生、家长共参与
学校构建了多元评价体系，让教师、学生、家长携手共进，共同为学生的劳动表现“画像”。教师在评价过程中，全方位关注学生在劳动实践中的技能掌握、态度养成、团队协作等多维度表现。学生自评与互评环节为学生搭建起自我反思与相互学习的平台。家长的参与则为评价体系提供了温暖而有力的支持。学校通过线上线下相结合的方式，定期向家长反馈学生在校的劳动表现，邀请家长参与学生在家劳动实践的评价。
（二）过程性与结果性结合：全程跟踪与成果考量
学校将过程性评价与结果性评价有机融合，既关注学生在劳动过程中的每一步足迹，又重视最终的目标达成情况。在劳动课程的日常教学中，教师为每个学生建立了专属的劳动成长档案，详细记录学生参与每一次劳动实践的瞬间。结果性评价则聚焦于学生在学期末或项目结束时呈现的劳动成果，从创新性、实用性、美观性、知识技能运用等多个维度进行全面考量。
六、实践与探索的成效
（一）教育生态得到根本改变
通过全方位、深层次推进劳动教育改革，学校的教育生态得到了优化与改善。学生在丰富多彩的劳动实践中，不仅掌握了扎实的劳动技能，更树立了正确的世界观、人生观和价值观。中医药文化的引入，让学生在劳动中感受到了生命的奇迹和中医药文化的博大精深，激发了他们对生命的敬畏和热爱。
劳动教育与各学科教学的有机融合，极大地激发了学生的学习兴趣与创新思维。学生深刻领悟到知识源于生活、服务于生活的真谛，学习不再是枯燥的死记硬背，而是充满乐趣与挑战的探索之旅。在科技创新类劳动课程中，学生运用所学物理、化学、数学知识，自主设计并制作与中医药相关的作品，在实践中不断攻克难题，创新能力得到飞速提升。
（二）教师职业幸福感得到增强
学校为劳动教育教师提供了丰富的培训机会与发展空间，为他们的职业发展注入了强大动力。通过外出参加高端学术研讨会、深入劳动实践基地进修学习，教师紧跟时代步伐，不断更新教育理念，掌握前沿教学方法。回到学校后，他们将所学所思融入日常教学，创新教学模式，使课堂焕发出新的生机与活力。师生在劳动中的亲密互动，进一步拉近了双方的关系，教师体会到教育的真谛不仅仅在于知识的传授，更在于心灵的陪伴与成长的引领。
（三）家长育人观念得到转变
随着学校劳动教育的扎实推进，家长的育人观念发生了天翻地覆的转变。过去，家长受应试教育思维的深度禁锢，将学生的学习成绩奉为衡量一切的终极标尺。然而，学校一系列丰富多彩、扎实落地的劳动教育举措，让家长逐渐意识到劳动教育对于学生全面发展的重要性。亲子劳动实践活动的广泛开展，成为拉近亲子关系、转变家长观念的关键纽带。在“亲子农耕体验日”上，家长与学生携手走进田间，共同种植中草药，感受泥土的气息与劳作的艰辛；“家庭药膳制作大赛”中，一家人齐上阵，分工协作，制作美味又养生的药膳。这些活动让家长深刻领悟到劳动不仅能锻炼学生的动手能力，更能培养学生的感恩之心、责任意识以及对中医药文化的热爱。
临沂第十中学以“本草”为媒，赋能劳动教育新生态的实践探索，不仅为劳动教育注入了新的活力和内涵，更为学生的全面发展提供了广阔舞台。未来，学校将继续深化劳动教育改革，探索更多创新路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
【注：本文为中国教育学会教育科研规划课题《初中劳动“本草课程”体系的构建与实施范式研究》、山东省教育教学研究课题《中医药文化系统融入初中劳动课程的有效途径及其校本实践研究》研究成果】
（《山东教育》2025年5月第14期）