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语文课堂设计的“四巧”2020-09-17
语文的课堂设计是否巧妙，直接关系到课堂教学效益的高低。语文教师要做到深度备课，精深研读教材文本。在课堂上要善于引领学生开展对话与探究，全方位增长学生的能力。要让课堂多些生机活力，给学生带来愉悦的体验。在设计问题时，要善于采用问题链的方式加以设计。
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《〈论语〉十二章》中君子人格与立德树人关系探微2020-09-17
部编语文教材节选的《〈论语〉十二章》主要涉及君子人格主线，文章试图侧重从君子人格解读儒家立德树人理念的价值取向。君子具备“仁”“不愠”“忠”“信”“义”“好学”“乐学”“思”“志”等品格。学为君子是传统文化立德树人的目标。
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新课程背景下高中戏剧教学的思考与实践2020-09-17
引导高中生主动探究每一部戏的角色性格特征及主题思想，切实实现新课程标准“培养审美及探究能力，促进学生均衡而有个性地发展”的目标。
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基于文本留白的阅读教学策略2020-09-17
在语文教学中，我们要善于引导学生从留白处分析探究，挖掘语言文字的深刻内涵，引领学生不断由肤浅走向深刻，体会文本的无穷魅力。
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探得佳径赋新诗2020-09-17
正值大好年华的高中学生，花一般的年纪，梦一样的青春，诗歌就是他们面对世界时最好的表达方式。
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借助问题链提高积累有效性的策略初探2020-07-12
“问题链”不是束缚学生，也不仅仅是牵引学生，而是要激起学生思维的主动性，深度思考，最终达到让学生从借助链条思考到脑中自动呈现链条，自主用问题链完成积累的目的。
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巧用多维阅读，提升思维品质2020-07-12
整本书的导读课应把“世界”当做课本，利用自己的人生经验和阅读技能，巧妙设计，透视文本，洞察路径，体贴人性。
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在文本对话中提升语言建构与运用素养2020-07-12
阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
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从整本书阅读看主人公形象刻画技法2020-07-12
整本书阅读，一定要将眼光投注到主人公形象的刻画上，学会在阅读中懂得在写作中如何塑造人物形象。
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青山碧水，曲径通幽2020-07-12
教师根据学生的年龄和学情不同，指导学生逐一突破，形成一个完整的写作专题体系，当学生达到第三重境界时，他们的写作水平定是有较大提高。
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中学刊
刊号：CN37-1025/G4 ISSN 1004-0897