语文教学中的“余味”
无论是学生自己读有所获，课堂上听老师讲有所得，还是诉诸笔端有所悟语文教学的得与失
从根本上说，高考最终考查的是学生的素养，素养提高了，才能立于不败请回归语文教育的原点
语文教育的作用最终要依靠教师的传道受业解惑，而语文教师学科素养的本色语文的五个“多”
在走了许多弯路之后，我们不得不回过头来，重新考虑语文的本色问题。课堂教学语言撮要
在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离写作：在诗意中走完成长
诗意的写作，最终实现的是诗意人生。语文课堂教学中的唤醒策略初探
理想的语文课堂，应该是师生的生命均被唤醒，创造力彰显的课堂。要注重课堂教学的整体建构
在结构中认知“部分”的功能，而不是孤立地、机械地认知，这是我们引课堂“微写作”在阅读教学中的有机渗透
阅读教学不要仅仅盯在阅读的层面上，要做到从读到写的过渡，以使语文个性化作文要有“度”
在倡导个性化作文的时候，要科学地把握恰如其分的度，否则矫枉过正，
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