刍议语文教学中的三个不等式
语文教师只有做到千锤百炼，苦练内功，“打铁才能自身硬”，才能用自语文核心素养在课堂教学中的渗透与培养
在语文教学中，每一堂课核心素养的四个方面不是一个一个单独施行或分语文教师阅读与专业发展
阅读能力和写作能力是语文教师最核心的专业能力，读书写作对自己专业“咬文嚼字”要“咬到根”“嚼出味”
语文课堂，就是不放过一个个标点一个个看似不起眼的词语，磕磕绊绊而“最近发展区”理论提高课堂教学效益例谈
找准“最近发展区”，具有促使学生“跳一跳，摘到桃”的激励功能，它“核心素养”视域下的现代文阅读教学
由于习惯是长期养成而且不易改变的行为或社会风尚，因而，要改变学生语文教学中的三种不良现象及破解策略
语文教学见效较慢，少有突变，是个渐变的过程，由量变到质变，来得慢语文课堂的提问设计艺术
掌握提问的艺术，不仅有助于教师顺利实现教学目标，提高教学质量；而初中语文问题导读生成教学的实践研究
如果没有灵活开放高质量的主动预设，仅靠课堂上的临场发挥，生成性教语文学科“无痕”育德探微
中学语文学科育德也成为可有可无的点缀，教师多重视语文知识的落实和
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