微创新，教师逃离平庸的常态路径

近期，有两件事让我颇有感触。一是《中国教育报》曾发起的“首届全国教育微创新案例征集”活动，一是《光明日报》增设“智慧教师”栏目，请教师把平时教育教学中富有创意的“绝招”写成千字短文与读者共享。由此看来，当代教育急切呼唤微创新。

其实，就微创新这个概念的内涵而言，它并不新。长期以来，教育领域不少仁人志士一直在致力于教育教学的改革与创新，此前盛行一时的“教育叙事”“教育案例”，与微创新均可谓殊途同归。那么，微创新“新”在何处？主要新在社会对教师个体的教育创新有了前所未有的重视、倡导与期待，新在由以往的“散兵游勇”而成为群体性动作，新在由时尚变为常态，并且这种常态或具不可逆转性。认识至此，很有必要。

微创新妙在“微”。教师职业没有惊天动地，但是，它有精雕细琢，它有润物无声。这些事情，都在“微过程”中进行。越“微”，我们越要用心；越用心，越容易闪现微创新的火花。“微火花”的不断聚合，一定会燎原成思想的火炬，散发出耀眼之光。我们周围有思想的优秀教师，一定是在一线精微耕耘、创新耕耘的辛勤劳动者。

微创新之妙，还妙在你行，我也能行，它是每一位勤奋者的专利。一次别具匠心的课堂设计，一次新颖别致的理化实验，一次触及灵魂的师生对话，一次简洁精美的课堂板书，以致一次灵感顿生的作业批语，或一句一石激起千层浪的课堂提问……如此等等，莫不是微创新灵感的生动显现，莫不是微创新青鸟的飘然而至。它展现的是教师的思想和才情，引发的是学生的思考与探究，促进的是学生的成长与发展。

微创新不是空心概念。一线教师应当确立“与微创新同行”的职业理念，进而生成职业自觉。我们应当发自内心地关注微创新，向往微创新，践行微创新。唯有发自内心，才有自觉行为外显，才有“实心”收获。不做则已，做则做实，应当成为教师行为的基本准则。须知，教育的幽默与荒诞，直接危害是误人子弟，间接危害则是荒芜了教师自己。

微创新只能顺应不能逆袭。唯有善于创新，才能适应时代之需，这是为人师者必备的职业敏感，万不能迟钝。今日时代，无论从事何种职业，因循守旧、墨守成规，最终将会衍化为走向平庸之门的通行证。有思想、能创新，才能合成为迈进现在或未来成功殿堂的邀请函。

是的，相对于社会精英而言，我们或许都在“平庸”之列。平庸本身并不可怕，可怕的是甘于平庸，或溺于平庸不能自拔。如果我们还习惯于故步自封，视创新为路人，那么，我们必将在平庸的胡同里永远走不到尽头。

无论是一个人，一个团队，一个国家，争得“万木春”中的一树，“千帆过”中的一舟，都理所当然地是一种理想与追求，这是人的正常状态、人的基础境界、人的精气神的自然体现。著名学者任继愈老先生在他90岁高龄时，对《论语绎读》进行第四次修订，他在《前言》里写下这样的话：“现在这个译本是我90岁时的修订本，如果再过几年学有长进也许还要再行修订。”90高龄还期待“再过几年”“学有长进”，这是怎样的精气神，直让人荡气回肠。也许，我们很多人成不了“任继愈”，但若有其精气神于万一，微创新岂非小菜一碟？（摘自2014年10月10日《中国教育报》，作者：严寅贤）

（《山东教育》2014年12月第36期）