扎根乡土 向阳生长

打造乡村教育振兴齐鲁样板来源:《山东教育》中学刊查看次数:30发布日期:2026-03-26

扎根乡土   向阳生长

———高密四中文慧学校“五维突破”探索乡村教育振兴新路径

王志亮

“短短几年，从硬件焕新到课程创新，从师资强化到协同发展，高密四中文慧学校实现了一场深刻的蜕变。”高密市教育局副局长荆辉如此评价。这所曾面临设施陈旧、资源匮乏、师资流失等难题的乡村学校，以“强镇筑基”行动为契机，主动融入区域协同发展网络，通过五大维度的系统性突破，实现了从“薄弱校”到“特色校”的跨越式发展。

一、环境重塑：从“薄弱学校”到“人文校园”

学校振兴始于物理空间与校园文化的整体重塑。在各级财政支持下，学校运动场地、学科功能教室、食宿条件得到根本性改善，完成了从“满足基本教学”到“支撑学生全面发展”的硬件升级。更重要的是，学校将地域文化（郑玄故里）与学校历史深度融合，打造了“一广场、一馆、四园”的文化景观体系，让校园成为一部立体、可触摸的育人教科书。富有吸引力的不仅是环境，更是其中弥漫的人文关怀与历史认同感，让学生“身有所栖，心有所依”。

二、课程创新：从“千校一面”到“乡土赋能”

学校立足乡土，构建了“新六艺”素质教育课程体系，将地方资源转化为育人优势。一是农耕课程连接土地与未来发展。学校与本地食品企业、农业基地合作，开设小麦种植、柳编、葡萄节实践等课程，让学生在泥土的芬芳中理解乡村振兴的意义。二是非遗课程传承文化根脉。将高密剪纸、泥塑、茂腔等“非遗四宝”融入心理健康教育，以“薪传非遗经典，慢享和美心境”为主题，让学生在传统技艺中涵养文化自信。三是科技课程赋能创新思维。与当地企业合作开发AI课程，建设创客教室，让乡村学生与前沿科技齐头并进。“我们的课程既要让孩子记住乡愁，又要让他们拥抱未来。”副校长刘树高介绍。目前学校已开发76门社团课程、6门农耕课程、120项文体活动，真正实现了“五育融合”。

三、体文契合：从“单一锻炼”到“以体育人”

学校突破传统体育教学的单一锻炼功能，将体育与美育、文化传承深度融合，打造“体文契合”的特色育人路径。每天清晨，操场上的武术操虎虎生风；大课间，传统秧歌与现代舞蹈交织跃动；课后服务时间，篮球、乒乓球社团活力四射。学校更将高密剪纸的韵律美、泥塑的造型美融入体育教学，创编“非遗韵律操”，让学生在强健体魄的同时感受传统艺术之美。这种“以体健魄、以美润心”的融合实践，不仅显著提升了学生的体质健康合格率，更让乡村学子在运动中展现出特有的阳光自信和蓬勃朝气。

四、师资振兴：从“被动输入”到“主动发展”

学校坚持“教师第一”，通过建立学术委员会、实施“青蓝工程”、开展“菜单式”按需培训，构建了教师专业发展的校本支持系统。与此同时，学校更通过改善教师周转房、举办荣退仪式等“暖心工程”，切实提升教师的职业尊严与幸福感。在高密市“县管校聘”和教育联盟的宏观机制下，学校形成了教师“引得进、留得住、教得好”的良好生态，实现了从依赖外部“输血”到内部主动“造血”的转变。

五、协同共育：从“孤岛办学”到“集群共生”

学校的快速发展，得益于主动融入潍坊市构建的立体化协同育人体系。作为教育联盟的重要节点，学校与城区优质校共享管理经验、教研资源和教师培训。通过参与“揭榜挂帅”改革、在市教育年会上展示成果，学校的创新实践得以在更广阔的平台被看见、被推广、被赋能。这种“独行快，众行远”的协同网络，有效打破了乡村学校的资源壁垒和信息孤岛，使其发展不再是孤军奋战，而是系统支持下的共生共长。

高密四中文慧学校以“内生动力为本、系统协同为翼”探索振兴路径，证明乡村教育振兴需根植乡土、激活主体、融入体系，而非复制城市模式，为山东乡村教育振兴提供了可借鉴的实践样本。

（作者单位系山东省高密四中文慧学校）

 

 

 

（《山东教育》2026年3月第8期）