基于教育质量监测的学生体质健康监测与干预策略研究

山东省日照市教育督导室   赵   秀

山东省日照市金海岸小学    于小龙

教育部高度重视义务教育阶段的教育质量监测，明确了监测对象、监测办法、监测环节，要求通过教育质量监测全面提升义务教育质量，优化整体教育环境，促进学生健康成长。基于教育质量监测的学生体质健康监测与干预可以有效监控学生体质健康状况，促进学生体质健康水平持续提升。现阶段，学生体质健康问题较为突出，建立以促进学生体质健康发展为目标的监测与干预体系能够有效提升学生体质健康水平，对体育教学质量提升也产生了积极的作用。本文从教育质量监测角度剖析学生体质健康监测与干预策略，期望能为教育主管部门的教育质量监测提供参考。

众多教育者对学生体质健康监测保持了高度关注。世界各国在高素质人才培养进程中高度重视青少年的体质健康问题，不少国家均在加大体育教学力度，持续改善体育教学设施、优化教育方法、改善体育环境。体质健康不仅关系到学生的身体健康，也影响到学生的心理状态与社会适应。学生只有保持良好的体质健康水平才能够从容应对学业与生活，以更加积极的姿态成长和发展。

一、学生体质健康监测的目标重点

（一）促进学生全面成长

体质健康监测体系的建设有助于学生清晰审视个人成长情况，准确了解自身体质健康水平，明确体育课程学习重点。这有助于发挥个人优势、弥补不足，实现身体、智力、心理的全面协同发展。通过建立以可持续发展为目标的发展性评价体系，能够促进学生身心健康水平的持续提升，带给学生愉悦的情感体验，激发他们对体育课程的兴趣。

（二）促进终身体育发展

体质健康监测体系的建设有效促进体育教学评价标准的调整，避免将学生的运动成绩或阶段性表现作为唯一的评价标准，将评价重点及时调整转向，鼓励学生充分发挥自己的优势与特长，彰显个性并不断成长，这可以有效提高学生体质健康水平，保证体质健康监测落到实处。学生在体育课堂上获得积极的评价反馈后会更加主动展示自身运动优势，积极参与到各种各样的体育活动之中，逐渐将某一项或某几项体育运动作为自己的终身选择，逐渐形成浓厚的运动兴趣和良好的运动态度，进而实现可持续发展。

（三）适应学生个体差异

中小学阶段学生的身体发育水平和成长状态存在明显差异，他们的体质健康基础、运动兴趣爱好和成长生活环境也存在较大区别。教师在教育实践中需要根据学生个体差异设定差异化发展目标，体质健康监测结果能够为教师的教学内容与教学方法选择提供准确依据，保证体育教学的个性化目标能够科学匹配学生个体情况。教师依托体质健康监测结果评估学生的体质特点，分析学生的运动能力和运动特点，提出适合学生的干预措施，充分激发学生的身体潜能，确保所有学生都能够在现有体质健康水平基础上进步和发展。

（四）践行以人为本理念

体质健康监测体系的建设可以更好地落实发展性评价要求，真正将健康第一教育理念落实于体育教学的各个环节，更好地发挥体育教学在素质教育领域的重要作用。这就要求体质健康监测体系建设秉承“以人为本”的教育理念，教师充分尊重和肯定学生的个性化发展要求，有效激活学生的个体发展并给予学生充分尊重，保证学生的创造活力不断被激发，进而实现个性全面发展。教师在实施体质健康监测过程中要密切关注学生的潜能挖掘，使学生能够在体质健康监测过程中享受运动趣味，切实满足学生运动需求，为学生构建起支持性和宽容度较高的环境，吸引学生持续参与体育运动，有效提升体质健康水平。

二、学生体质健康干预方案构建策略

（一）推进学校体育教学发展

中小学学生体质健康干预方案的推进需要从学校体育教学基础做起。学校是开展体育教学的主阵地，也是学生参与各项活动的主要场所，学校体育教学在体质健康干预中占据了重要地位。中小学体育教学要积极响应教育质量监测要求，切实提高总体教育质量，保证体育教学能够在学生体质健康干预进程中发挥更加重要的作用。首先，中小学体育教学要积极主动调整教育计划和教育方案，密切关注学生的体育锻炼需求，围绕学生体质健康发展开发相关课程，保证体育课程能够满足不同层次和不同特点学生的体质健康发展需求，同时加大教师培训力度，保证体育教师能够有效适应体质健康监测要求，在体质健康干预方案的建设与实践中发挥更加重要作用。其次，学校体育教学要重视学生正确审美观和价值观的培养。当代中小学生受到社会环境的影响而出现了审美观念的异化。教师在体育与健康课程的教学中要引导学生树立正确观念，明确健康才是最美的，保持积极向上的生活态度，不要让过度减肥或肥胖成为成长障碍。最后，学校体育课程在学生体质健康干预过程中要发挥综合性作用，同时对学生的力量素养、柔韧性素养、协调性素养、耐力素养等保持关注，确保学生体质健康水平得到全面提升。

（二）重视学生体质健康训练

学生的体质健康水平直接影响到身体机能与运动能力，这些都是学生体质健康干预的重要构成。学校教育要坚持以学生体质健康训练为基础，持续增加学生参与体育训练的时间、频率和机会，重视耐力训练和快速运动训练。教师在体质健康训练中为学生提供更多选项，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的项目，此外，教师还要根据学生体质健康监测情况为学生提供建议和指导，保证学生能够参与到喜欢且合适的运动中。学校同时要强化体质健康安全教育，避免学生遭遇运动风险，坚决避免不规范的运动行为，将可能出现的安全隐患消灭于萌芽状态。中长跑运动对学生体质健康发展具有良好的促进作用，也是非常适合中小学生的运动方式，学校可以利用大课间的契机组织学生以班级为单位开展中长跑锻炼，同时根据学生的个体差异确定每名学生的跑步距离，在提升学生体质健康水平的同时培养学生积极向上的品质和精神。

（三）营造良好体育运动氛围

教育主管部门与中小学校应该重视体质健康监测与干预的宣传，使更多学生对体质健康问题形成正确认知，将体质健康作为衡量个人发展情况的重要指标之一，进而通过自己的努力提升体质健康水平，在校园内形成积极向上的运动氛围。在体育课堂及其他教育活动中均要重视体质健康宣传，校园内设置体质健康知识展板，校园广播定期播放相关知识，学校定期组织体质健康评比和竞赛活动，评选出校园的体质健康示范标兵和体育运动优秀个人或团体，充分发挥榜样的示范和带动作用，激励更多学生努力提升自己的体质健康水平。学校、家庭、社区应该共同营造良好体育氛围，青少年能够在社区与家庭的带动下深入参与体育运动，使体育运动成为日常生活的重要构成，进而逐渐形成积极的运动习惯和运动态度。

（四）完善体质健康监测机制

体质健康监测为体质健康干预提供了有效依据，是学生体质健康水平评价的重要基础。教育主管部门应该充分依托教育质量监测及国家相关标准建立和完善学生体质健康监测机制，将体质健康评测纳入学生考评范畴，发挥体质健康监测的评价和导向作用，激励学生持续参与体育运动，有效提升体质健康水平。体质健康监测机制应该根据学生体质健康的发展变化情况进行动态调整，定期公布学生的体质健康监测结果，使学生能够准确判断个人体质健康状况，提升学生对体质健康问题的关注并指导学生有效运用该机制。对体质健康的关注和重视可以促进学生不断参与体育锻炼，切实发挥体质健康监测的作用，引导更多学生持续提升个人体质健康水平。

（五）引导学生形成良好习惯

部分青少年的生活习惯并不好，熬夜、缺少运动、饮食结构不均衡等问题均对学生体质健康造成了不利影响。这就要求学校和家庭对学生习惯调整保持高度重视，确保他们逐渐形成健康的生活方式。学校应该指导学生制订科学的作息计划，同时鼓励学生改善饮食习惯，避免暴饮暴食，注重合理膳食。此外家长也要配合学校的教育行为，督促孩子养成健康行为，逐渐达到体质健康发展的目标。在这个过程中，全社会要共同行动起来，形成积极向上的教育合力，有效促进学生良好习惯的形成，在健康理念和健康行为宣传与推广方面发挥更加重要的作用。

教育质量监测对学校体育教学提出了更高要求，而体质健康监测为学生体质健康发展提供了准确依据和有效导向。教育工作者应充分发挥两者的作用，密切关注学生体质健康发展情况，积极开展有针对性的教育活动。通过协调各方力量，共同引导学生保持对体质健康的关注，切实提升学生的体质健康水平。

（《山东教育》2025年1、2月第3、4期）