让艺术润泽学生快乐成长———滨州市滨城区中小学艺术教育改革的探索与实践

让艺术润泽学生快乐成长

———滨州市滨城区中小学艺术教育改革的探索与实践

山东省滨州市滨城区教育和体育局   郭   瑞

艺术教育，就是通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等系统性教育，激发受教育者不断认识美、欣赏美、创造美，培养全面完善的审美素养。从基础教育领域看，艺术教育已经成为当前中小学素质教育的重要组成部分。2022年，联合国教科文组织全球教育改革前瞻论坛举办，围绕青少年艺术教育，与会各国教育专家学者纷纷倡导各国探索构建更为前瞻、系统的青少年艺术教育体系。从我国中小学艺术教育看，强化学生艺术审美教育，积极推进“艺术进校园”，提高艺术学科教学比重，创新艺术教育理念、教学手段，已经成为新一轮素质教育的改革热点。近些年，山东省滨州市滨城区聚焦学校艺术教育，创新实施“美育浸润行动”，坚持“五育并举、美育为先、向美而行”，扎实推进艺术教育“进校园”“入课堂”，让美育贯穿教育始终，让艺术扮靓学生人生，走出了一条具有区域特色的艺术教育创新发展新路径。

科学调研，摸清全区中小学艺术教育“基本盘”

在以往中小学教育教学实践中，艺术教育往往被淡化甚至边缘化。受应试教育影响，一些中小学校更加侧重于抓主科教学，甚至不少一线教师认为艺术教育纯粹是浪费宝贵的教学时间。美术、音乐等艺术学科教学地位明显低于其他学科，教学课时被挤压、挪用现象时有发生。有人把艺术学科教师戏称为学校的“二等教师”，使其教学改革与创新意识受到严重影响。近年来，随着“五育并举”的倡导，艺术教育受重视程度有所提升。但是调查发现，部分中小学在推进艺术教育改革发展中，仍然存在“口头上重视”“纸面上倡导”等形式主义做法。这些中小学艺术教育改革推进缓慢，甚至举步维艰。中小学艺术教育改革发展之路到底走向何方？这成为中小学艺术教育者面临的重要课题。

几年前，滨城区部分学校在中小学艺术教育改革方面也存在上述问题。如何找准新时期核心素养教育下中小学艺术教育改革发展的新方向、新路径，探索出符合区域艺术教育发展需求的艺术教育新模式，成为亟待解决的问题。2020年，滨城区教研室组织开展全区中小学艺术教育的科学调研。通过入校观摩、教师座谈、学生问卷等多种方式，共开展各级各类艺术教育改革专项调研十几次，归纳总结出滨城区中小学艺术教育存在的共性与差异性问题。从共性问题看，滨城区也存在艺术教育重视度不高，艺术课程被边缘化对待等现象。从差异性问题看，滨城区城乡之间、学校之间艺术教育发展存在明显落差，特别是乡村地区的青少年艺术教育改革明显滞后，缺乏系统完善的艺术教育改革实施方案，专业艺术师资欠缺严重，比如有的乡村小学全校仅有1-2名专业美术或音乐教师，大多数艺术学科教学由其他学科教师兼任，这严重制约了城乡艺术教育的一体化改革与发展。与全省其他教育强区作对比，滨城区在艺术教育领域缺乏主动创新思维，中小学艺术教育改革存在“等靠要”的惰性做法，未能找到符合区域实际的艺术教育改革与发展新思路。

在摸清全区中小学艺术教育“基本盘”的基础上，2021年滨城区教育和体育局立足青少年艺术教育实际，审时度势提出如下改革策略：一是深入研究党和国家最新艺术教育政策，严格按照最新要求不断优化顶层设计，创新制定自上而下的区域性艺术教育改革实施方案；二是做好全区中小学艺术教育学情、教情调研，采纳一线师生关于艺术教育的合理建议，并邀请部分美术、音乐教师直接参与全区艺术教育改革方案的制定；三是积极走出去“取经求宝”，先后组织音美教师6轮培训，每轮200余人次，前往省内外艺术教育改革成绩较为突出的区域、学校开展实地观摩学习，并把外地学校先进工作经验与全区艺术教育发展实际相结合，找到中小学艺术教育改革的突破口；四是广邀区域内外专家学者为滨城区中小学艺术教育改革联合“会诊”，先后邀请30余人次，与区教研室共同制定中小学艺术教育改革与发展的新战略、新方案；五是打通城乡间、校际中小学艺术教育改革瓶颈，汇集更多教研力量，共同探索“统筹一体”全区艺术教育的特色改革与发展之路；六是依托基础教育集团化办学，选择3所学校（2所小学，1所初中）作为区域推进艺术教育改革的试点，做到试点先行、积累经验后全区推广；七是创新打造区域艺术教育品牌，实施滨城区艺术教育品牌锤塑行动，坚持“一校一品”品牌共建，力争用3-5年时间打造出具有较强影响力的区域中小学艺术教育品牌学校、品牌课程。

滨城区在摸清区域中小学艺术教育“基本盘”的前提下，立足区域实际，前瞻性地制定了多项改革新举措，为全区艺术教育改革与发展奠定了基础。自2021年下半年开始，滨城区掀起新一轮全区中小学艺术教育改革的浪潮。

精准施策，创新制定中小学艺术教育改革方案

推进区域中小学艺术教育的纵深改革与发展，制定精准有效的实施策略尤为关键。改革策略要得当并符合实际，不做“面子工程”，严禁形式主义。近年来，滨城区教育和体育局持续完善全区中小学艺术教育改革与发展方案、实施细则。同时，倡导各学校立足本校艺术教育教学实际，制定“一校一案”艺术教改策略，做到与区教研室上下协同、精准对接，从宏观和微观两个维度同步发力，扎实推进中小学艺术教育改革与发展进程。

从宏观层面看，滨城区教育和体育局制定印发《滨城区中小学艺术教育改革实施办法》《滨城区中小学音美学科核心素养教学指南》《关于学校美育浸润行动的实施方案》等系列宏观政策。把艺术教育作为全区中小学素质教育的核心抓手，积极推进艺术教育“进学校”“入课堂”，坚持“五育并举、美育为先、向美而行”，让美育浸润学生心灵。依托区域集团化办学改革，践行全区艺术教育“一盘棋”统筹发展思维，深入推进城乡中小学艺术教育一体化改革，实现城市带动乡村、优势校帮扶弱势校，积极营造全区中小学艺术教育大改革、大发展的浓厚氛围。此外，创新确立区域中小学艺术教研合作机制，打造艺术教育教研联合体，为全区中小学艺术教育改革助力。2023年，滨城区创新实施滨城特色美育教学改革深化、教师美育素养提升、艺术实践活动普及、校园美育文化营造、美育评价机制优化、乡村美育提质发展、美育智慧教育赋能、社会美育资源整合“八大美育浸润行动”，以美育浸润学校，以艺术引领人生，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园美育文化，探索创建中小学“以生为本”的全时空艺术教育大环境。

从微观层面看，规范指导全区各中小学制定“一校一案”艺术教育教学改革方案，打造“一校一品”艺术教育特色品牌，做到百花齐放、百家争鸣。比如，2022年滨城区逸夫小学制定本校艺术教育改革“135”攻坚行动方案，计划用5年时间打造艺术教育品牌学校，以艺术教育校本课程的研发为核心内容，创新开发《衣被天下———蓝印花布   西兰卡普》等特色传统文化校本课程，把蓝印花布、西兰卡普这两项传统非遗技艺融入艺术教育之中，既是对地方优秀传统工艺文化的继承、创新与发展，又拓展了学校艺术教育空间，深度激发了学生学习热情，实现了多方共赢；滨城区第三实验小学立足城乡接壤的学校区位发展实际，创编《家乡美———小小志愿者传播美》《发现校园里的美》《我给母校献一幅画》等系列美育课程，融艺术教育与综合实践教育为一体，实现了跨学科教学，让学生用自己的画笔、声音去描绘美、解读美、创造美，艺术教育沉浸式融入学生常规学科教育之中，学生的审美素养得到极大提升。

滨城区在推进全区中小学艺术教育改革中，重视自上而下精准施策，促进宏观与微观的双向衔接，让学生从情感到理性均体悟艺术的魅力，感悟生活的绚丽多姿。这样既提升了广大青少年的艺术核心素养，又帮助他们更加健康快乐地生活与成长。近几年，滨城区艺术教育魅力品牌熠熠生辉、持续发力，涌现出逸夫小学的蓝印花布和布老虎、清怡小学的民乐演奏、第三实验小学的布艺等30多个艺术教育品牌课程，教师合唱团在全市合唱比赛中荣获第一名，第三中学的《黄河岸边我的家》荣获全省中小学生学校艺术节合唱戏剧专项展示活动三等奖，清怡小学民乐团获评全省首批高水平学生艺术团。

艺术展演，积极对外推介中小学艺术教育成果

艺术展演，是对区域中小学艺术教育改革成果的“公开晾晒”。通过系列展演活动，各学校之间同台竞技、相互观摩、交流借鉴、共同成长。可以说，每次成功的艺术展演，都为全区中小学艺术教育注入了新的发展动力。2023年，滨城区成功举行了艺体特色课程展示推介、中小学体育类舞蹈联赛，开展了“丹青写祝福，翰墨颂党恩”暨优秀传统文化书法“三进三送”活动，完成了“迎七一”红色主题书画展，组织了首届中小学班级合唱比赛，策划了《大美滨城》男女声四重唱原创歌曲等艺术展演赛事活动。2024年5月，滨城区成功举办以“传承·唤醒·关爱”为主题的中小学艺术成果素养展。全区36所中小学、160余位教师和1万余名学生积极参与，共展出作品1万多件，被新华社等国内媒体专题报道，赢得社会各界的广泛赞誉。上述艺术展演形式多样、内容丰富，彰显了滨城区中小学艺术教育改革的丰硕成果与发展自信。

以2024年滨城区中小学艺术成果素养展为例，在组织开展青少年艺术成果展演活动中，滨城区逐步积累了如下工作经验：

一是践行以生为本。艺术展演的直接目的是考察中小学生艺术教育改革发展的现状，如取得了哪些亮点成效，积累了哪些突出成果。因此，学生是艺术展演活动的第一主体。所有艺术展演活动的设计，必须紧紧围绕学生艺术素养发展实际，充分展现学生阶段性艺术学习成果。开展艺术展演活动前，需进行扎实充分的学情调研，灵活设置参展项目；活动中，要重视激发学生的参展热情，让优秀作品唤醒学生对艺术教育的渴望；活动后，组织学生总结盘点，谈收获、写心得，以延伸和放大艺术展演成效。

二是精选参展作品。艺术展演作品的选择，必须要优中选优、精中选精，要具有代表性。比如，在2024年滨城区中小学艺术成果素养展中，所有参展作品均至少经过二轮审核：学校组织首轮参展作品的遴选，全校师生通过无记名投票选出自己心目中最佳参展作品；初步入选的参展作品提报区教研室，区教研室严格按照参展标准要求，组织艺术教育领域的专家学者开展专业评审，从最初3.7万件作品中选定1万余件入展作品。

三是合理布置展示。不同于商业艺术展演，中小学艺术成果素养展属于公益活动范畴。因此，展览场景布置特别是展示设计不需要特别专业或“高大上”，可灵活借助学校体育馆、操场等现有场所布置展示环境。比如，2024年滨城区中小学艺术成果素养展最终选定区逸夫小学（南校区）室内体育馆作为主展区，既充分利用了现有场地设施，降低了布展成本，又提高了展演效率。

四是加强宣传推介。艺术成果素养展演的宣传与推介是必不可少的环节。“酒香”也怕“巷子深”，若艺术展演作品不被观众所知，展演效果会大打折扣。2024年滨城区中小学音乐成果素养展从全区中小学遴选13个典型音乐作品，其中《大美滨城》等作品为原创音乐，极富地方文化气息。为增强展演效果，滨城区教体局积极邀请新华社等各媒体记者予以报道，提升了展演活动的社会影响力。

未来，随着中小学艺术成果素养展的不断完善，滨城区将积极探索“学校+社会”“公益+商业”的展演新模式，为全区中小学艺术教育的改革与发展营造更为优越的社会环境。

完善评价，科学全面评估艺术教育改革成效

系统完善的评价机制，是推进区域中小学艺术教育改革与发展的必要条件。设计科学合理的评价指标、评价权重，是真实客观反映青少年艺术素养发展成效的保障。滨城区在推进全区中小学艺术教育改革中，成立全区艺术素养测评小组，重视评价机制的完善，坚持以学生为中心，以艺术素养发展为主体，全面评估中小学生艺术素养发展现状，着重从以下四个方面展开对中小学生艺术核心素养评价的探索。

一是创新评价理念。依据国家《义务教育艺术课程标准（2022年版）》、山东省政府办公厅《全面加强和改进新时代学校美育工作重点任务及分工方案》等政策文件要求，滨城区中小学生艺术核心素养测评小组在艺术教育测评体系构建中，坚持以趣味化、生活化、综合化及多元化为评价理念要求，重视培养学生观察、思考、推理、想象、评述、操作等综合能力，以学生艺术核心素养发展为最终追求。

二是完善评价内容。以美术教育评价为例，美术学科课程内容包括“欣赏·评述”“造型·表现”等4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容。围绕中小学美术核心素养测评内容，滨城区教研室设计评价维度模型。

三是丰富评价方式。改变以往考试测评为主的方式，依据艺术课程的不同模块、不同章节的教学实际，灵活选取测评手段。比如，纸笔测评、手工测评、口头测评、电脑测评和展演测评等形式，被广泛应用于中小学艺术测评之中。同时，既重视艺术素养成果发展的终结性评价，又创新搭建艺术素养过程性评价“台账”，以更加全面系统地反映中小学生艺术素养的发展成效。

四是明确评价定位。开展中小学艺术核心素养评价，必须践行立德树人教育根本任务，即评价的最终目的是帮助学生树立积极正确的艺术价值观，养成健康正向的艺术审美素养。同时，要充分发挥学生评价主体作用，探索构建“学生自评为主体，教师他评为主导”的立体化评价体系。

新时期推进中小学艺术教育改革与发展，是核心素养教育改革的必然要求，也是坚持以生为本、立德树人教育理念的重要内容。未来，滨城区将进一步深入推进中小学艺术教育改革的探索与实践，为区域中小学艺术教育的创新发展积累更多典型案例和成功经验。

（《山东教育》2024年12月第35期）