以育人方式变革撬动乡村学校高质量发展———东营市利津县北宋镇实验学校办学纪实

本刊通讯员   李岩宾

东营市利津县北宋镇实验学校是一所九年一贯制乡镇学校。因办学业绩突出，学校连续多年被评为利津县教育工作先进单位。2020—2024年，在全县教育督导评估工作中，学校综合成绩连续名列第一（含城区学校）。2022年2月，学校被山东省教育厅授予“全环境育人规范校”称号。作为一所普通的乡镇学校，学校始终锚定立德树人根本任务，以育人方式变革引领课程教学改革、特色项目打造和评价改革实践，有力促进了学校高质量发展。

持续开展“零”作业教学改革

15年前，北宋镇实验学校探索实施“零”作业教学改革，经过不懈探索，“零”作业教学改革取得了突出成效和重大成果。“零”作业教学改革的实践探索不仅成为农村学校有力有效推进教学创新的重要抓手、“减负增效”的重要方法和途径，而且还促进了学校育人方式创新：一是重塑学生的学习方式，促进了农村学生学习能力和自主管理能力的提高；二是重塑家校关系，引领农村精神文明建设；三是重塑学校内部管理结构，实现学校民主科学管理。2014年，该项实践研究成果荣获基础教育国家级教学成果奖二等奖。

近年来，学校在“零”作业教学改革基础上，拓展研究视界，全力推动“全学习”课程改革与育人模式创新实践，积极营造“人人皆学、处处能学、时时可学”课程育人文化氛围，以此促进学校整体变革。“全学习”课程理念不仅引领学生在复杂、真实而具体的情景中，将传承与创造、自主与反思、个体与环境、现时与终身等有机地统一起来，从而实现全面而完整的学习，而且重构了学校文化样态。2022年11月，学校承担的山东省教育科学规划课题《农村学校“全学习”课程改革与育人模式创新实践研究》顺利结题。

擦亮黄河文化育人教育特色

学校积极落实省教育厅“全环境立德树人”工作要求，在推动“三全育人”（全员、全程、全方位）过程中，按照精准供给的原则组织开展各项教育活动。其中，在黄河文化育人和特色活动育人方面实现了新突破。

学校地处黄河入海口腹地，独特的自然文化和人文资源为学校开展黄河文化教育提供了有利条件。首先，讲好黄河故事。黄河入海口的故事数不胜数且有深刻的教育意义。在省市课程专家的指导下，学校根据学生的学情特点及学习需要进行选择，将黄河故事文化资源进行分类与筛选，开发实施了《黄河故事类编》等微课程。其次，开展黄河文化教育实践活动。例如：对初中低年级段学生，以“遇见黄河”为主题，开展“黄河岸边我的家”“认识黄河水”等研学活动；对中高年级学生，开展“黄河小画家”“研学黄河的变化”以及“爱护黄河水”实践活动；对初中高年级学生，以“探寻黄河”为主题，结合学科教学开展探究活动。

以“项目牵引”推动全环境立德树人实践

全环境立德树人是一项系统工程。学校突出以德立校、以德立师、以德立生，以“项目牵引”为抓手，全力推进“时时、处处、人人”育人的全环境立德树人实践，形成了多方参与、协同育人工作新格局。

一是丰富课后服务内容，向“双减”要质量。其一，学校结合“全学习”课程改革，建立了课后服务课程超市，让学生自主选择符合自己兴趣的课程套餐。其二，在提供完善的课后作业辅导基础上，学校组建了黄河口澄泥印、草柳编等二十多个学生社团，丰富了学生的课后文化生活。其三，适时开展劳动教育，在校内开辟蔬菜种植园和百草园，培养学生的劳动情感和劳动技能。

二是全力营建家校社协同育人环境。基于特色发展和育人目标，学校注重加强与家长、社区联系，形成了一体化协同育人共同体。其一，积极联系乡镇有关组织与学校招生范围内的村委会，开展公益教育活动，宣传公序良俗，营造和谐交往环境。其二，主动对接学生家长及其亲属，开展品德、心理、劳动、生活学习习惯等教育。其三，搭建共管共育平台，让家长主动参与到育人队伍中来，学校则通过培训指导家长提升家庭教育水平；利用家委会组建家庭教育互助共同体，引导家长做好学生教育工作；聘请有特长或特殊技能的家长做校本课程辅导教师，请他们走进校园，走进课堂，成就学子梦想。

三是提高教师专业素养，让教师成为“全环境立德树人”的主力军。结合乡镇学校特点，以促进教师专业发展为着力点，与其他乡镇中学联合，成立“校际联合发展教师共同体”，通过相互磨课、研课、赛课等形式，提高教师教学素养和科研能力。加强校、县、市级名师工作室建设，实施课题研究引领发展模式，在研究中提升教师立德树人工作水平和境界。仅近三年，学校就有11项市级以上课题立项或结题。随着科研成果的持续产生和推广，学校内涵发展、办学品质不断提升。2023年，学校参加了省教育厅全环境立德树人主题展演活动。

创新性评价为学校高质量发展提供动力

作为一所乡镇学校，在教育资源相对缺乏的情况下，如何设计多元立体评价机制呢？学校贯彻“素养导向、面向全体、尊重差异、以评促学”的评价理念，构建了“1+5+N”评价体系。其中“1”是指围绕一个中心，即核心素养导向。“5”是指德、智、体、美、劳五个维度。“N”是指具有多层含义，一是评价主体多元，二是评价内容多元，三是评价方法多元。学校结合镇域区域性特征，制定了《北宋镇实验学校初中学生综合素质评价指标》，评价指标主要分为两级，一级指标分解为德、智、体、美、劳五个维度，分别从这五个方面对学生综合素质进行评价；二级指标细化为若干个小指标，关注学生价值观、性格、知识、技能、智力、学习力、创造力、实践能力、自身素质、学业成绩、身心健康、艺术素养、创新精神等多方面。通过“点、线、面、体”不同维度、不同方式的评价，把成长型思维的培育与学生的为人、为事、为学有机融合，真实记录其成长轨迹，将学生引向自我教育、自我发展的方向，从而不断培育“有担当的现代人”，让学生朝着更好的“全人”方向健康成长。2023年2月，山东省教育评价改革项目库公布，学校申报的《中小学教师专业发展评价》成功入选。在此之前，学校申报的《实施“绿色+特色”评价，让孩子拥有丰富多彩的童年》被评为东营市教育评价改革优秀案例。

以育人方式变革撬动乡村学校高质量发展，北宋镇实验学校永远在路上。学校将一如既往地从整体改革发展出发，努力探索新时代农村学校走向新优质学校的高质量发展路径，把学校打造成乡村教育振兴的示范性学校。

（《山东教育》2024年10月第29期）