威海市环翠区：构筑数字化评价新生态 赋能区域中小学高质量发展

山东省威海市环翠区教育教学研究中心   崔   建   孙希泉

威海市环翠区深入落实省委办公厅、省政府办公厅《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》文件要求，围绕国家教育数字化行动战略，根据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中信息技术赋能评价改革的精神，充分发挥信息化优势，实施面向中小学的数字化评价，推进师生数字化评价改革，探索云上教评、AI智评、数字化教研、可视化评价方式，进行过程化、数据化、精准化评价实践，数据赋能、创新应用，逐步构筑区域中小学数字化评价新生态，有效驱动区域中小学教育教学高质量发展。

一、区域及中小学传统教学评价的发展瓶颈

结合区域中小学实际发展状况，通过多轮次调研，我们发现区域及中小学传统教学评价面临以下问题：

一是区域面向中小学的教育教学评价实施方式有待优化，区域指导中小学教学工作发展的实效性可以进一步提升。区域面向中小学的教育评价采用传统阶段性教学评价方式，在一定程度上激发了教学发展活力，促进了区域学校及师生的优质发展。但是，近年来，随着区域教学评价改革实践的全面深入，传统教学评价方式的问题逐渐凸显，区域面向学校教学工作全过程的教学评价实施较难常态开展，对四十余所中小学的教学发展性评价周期较长，评价任务较重。此外，只能开展时间跨度较长的大范围阶段性评价指导工作，针对学校常态教学中出现的问题较难全程及时反馈指导。

二是区域中小学面向师生的零散化评价方式有待进一步改进。学校管理者评价教师落实课程标准、规范教学行为、开展教学改革、改进教学方法、提升教学效果等教学实绩和促进学生综合素质提升能力的全过程评价实施存在较大工作量，缺乏全过程性的对中小学教师的发展性评价，学业述评等实验工作缺乏科学精准的系统性数据支撑，教师教学发展的活力有待进一步激发；92%的中小学对学生的多元性评价依靠零散的碎片化“纸质+表格”方式，较难构建面向学生成长的过程性多元评价体系，较难实现促进学生全面发展的全过程、增值性、发展性评价。

二、深入实践教育评价改革，构筑教学数字化评价新生态

基于区域中小学教学评价改革实施需求，环翠区开启了数字化赋能教育评价改革实验。融合威海市智慧教育云平台、AI智课师生行为分析系统、区域数字化教研及乐学环翠平台，基于区域对学校教学过程性评价、学校对教师发展性教学评价、教师对学生多元化评价三个场景开展实践，探索数字化赋能教学评价改革模式，开展学校及师生基于发展面向过程的评价改革实验，构建双线融合、面向过程的区域教学发展性评价体系。2022年11月，环翠区教育教学研究中心被列入省级评价改革实验项目“信息技术赋能教育评价改革”研究基地。2023年11月，环翠区教育数字化评价创新实践入选教育部《2022 —2023年数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例》，数字化评价的新生态有效促进了区域中小学教育教学工作的全面发展。

 （一）完善区域教学评价体系，建设一体化评价平台

环翠区把中小学的立德树人成效作为根本标准，突出教师队伍建设和育人实际成效。基于区域实际情况，构建区域教学发展性评价体系，完善学科课堂评价标准，制定中小学课程建设、研课备课、课堂教学、课业辅导、质量检测、作业设计实施细则。2024年初，又对细则进行了全面升级优化，推出区域教学评价量表工具2.0版，结合中小学教学发展状况科学调整教学管理基础性评估指标，优化教学督导评估模块；推出乐学环翠新版数字化评价模块，整合区域AI智课师生行为分析系统、智慧教育云平台、数字化教研、学生评价等系统，融合建设一体化评价聚合平台，进行“云上教评”、教师成长和学生多元评价实践，为数字化赋能评价改革做好基础支撑。（见图1）

（二）探索“云上教评”模式，实现全过程中小学教学评价

环翠区开展对中小学教学评价的创新研究，依托威海市智慧教育云平台，基于区域“云上教研”应用模式，进一步聚焦“云上教评”研究与实践，融合市级云平台开展学校教学评价模式探索，结合云平台教学中心空间功能，按学期建立中小学教学、教育科研、师资培训、信息化、艺体教育五大线上管理评价空间，及时跟踪学校、教研组层面的业务管理与教学实施情况，有效实现常态化指导与评价。学科教研员基于评价空间全面了解学校各项教学工作推进情况，针对教学进度、教研计划、教研活动等进行过程性管理，贴合区域重点有效开展学科教研工作，有效实现中小学教学工作的过程性实时评价。（见图2） 

同时，详细制订市级空中课堂和区级直播课堂观摩评价开放计划，面向全体教研员和全体教师进行推送。教研员与学校管理层通过云平台在线指导与直播观课，针对教师日常教学进行过程性指导与评价，有效促进教师专业发展，提升课堂教学水平。

（三）组织开展“大数据+AI”中小学教学与学生评价实践

区域整合平台在评价改革实验校进行“大数据+AI”评价实验，基于区域AI智课师生行为分析系统、大数据学情检测平台有效进行数据实证化、精准化评价的研究与实践。尝试通过师生行为数据采集分析和学情检测对教师教学行为、学生学习行为进行“智能化分析”，探索教师进行精准教学、学生进行个性化学习的策略与路径。实验校威海市望海园中学和威海市北竹岛小学“全面分析，减负提能”“数据精准、靶向教学”等优秀做法先后在各级示范活动中进行交流展示，逐步形成“大数据+AI”课堂诊断评价改进实施框架。通过人工智能技术对课堂教学研究进行精准定位与分析评价，促进经验型教研向数据型教研转变，逐步形成大数据实证化教学评价范式。

（四）依托信息化平台，实现数字化高效教研评价

基于区域数字化教研平台和直播课堂系统，打破集体备课和听评课的空间和时间壁垒，在开展线下活动的基础上，组织区域中小学进行线上协同化集体备课和精准化听评课实践。结合区校课堂教学标准和教研重点制作课堂教学量表，在环翠区数字化教研平台进行“云教研”主题听评课活动。更加高效地进行观摩研讨、及时评价。（见图4）

探索“3S主题前置”高效教研活动模式。活动前通过线上发布主题、呈现设计、提出教研核心问题，参加教研的教师前置了解活动详细内容，并对教研问题有一定探索；活动中线下进行精准有效的深度研讨、磨课交流、问题诊断系列高效教研活动；活动后形成线上优质教研资源，加入区校优质资源库，延展活动的深度和广度，有效促进中小学课堂教学优质发展。

（五）构建中小学可视化学生评价模式，实现过程性多元评价

基于多元发展性学生评价需求，促进学生五育并举、全面发展，探索构建线上数字可视化学生评价模式，完善学生多元化成长标准。通过数据跟踪、在线记录、电子评价、AI反馈等线上途径，教师可以在课堂和课间及时评价，智能汇总反馈，引导学生自主全面发展。威海市武夷路学校等学校在区域数字化评价模式的基础上形成特色评价体系，基于日常表现、学科评价、学业水平等维度，通过多角色、多时空评价实施，构筑学生发展性数字化评价生态，有效促进了学生的全面、优质发展。（见图5）

三、数字化评价改革突破与实践成效

（一）区域面向中小学的“云上教评”模式应用成效凸显

环翠区基于云平台，线上迁移，探索了数字化赋能区域教学评价的基本策略和“云上教评”模式，进行线上指导推进、线下实地交互的双线融合中小学教学评价实践。区域对中小学教学工作进行过程性量化积分评价，实现了年终督导基础性指标评估全部通过线上达成，极大提升了区域教学管理评价的效率，“云上教评”空间已成规模。截止到2024年3月，区域管理评价专项空间上传条目6200余条，累计交流访问量21000余次。

（二）教师发展性评价，助力中小学教师专业发展

融合创新，依托区域AI课堂分析系统、大数据检测平台和数字化教研平台，推进对教师课堂实施、教学绩效情况的评价改革。构建面向过程、基于数据的教师发展性评价新模式，过程性、数据化的技术支撑为教育管理者和教师开展优质化的学业述评提供了强有力的数据支撑，促进了中小学教学工作的良好发展。实验校威海市城里中学等先后被评为教育部“网络学习空间应用普及活动优秀学校”，“数字化教研及‘智能+’教师发展”的做法被各级媒体报道，《基于AI智课云平台的情境课堂诊断教师发展评价》案例被评为教育部优秀案例，区域中小学在省市各级教学业务比赛和学生活动中成绩逐步提高，整体教学质量得到有效提升。

（三）灵活实时的多元化评价方式逐渐受到师生欢迎

进行数字化学生评价实践，通过数据跟踪、在线记录、电子评价等途径，实现过程性、可视化评价，逐步形成学生多元评价实施范式。目前，数字化评价在环翠区中小学已经开展普遍应用，灵活实时的评价数据采集和汇集展示，受到师生一致好评。

四、数字化评价实践反思与建议

一是评价标准的制定是基础。全面完善区域对学校教学评估标准，完善课程建设、课堂教学等六大细则，细化具体量表工具，中小学制定教师发展评价标准，不断迭代学生多元评价体系，科学完善的标准为智慧评价开展打好坚实基础。

二是进行平台融合，开展轻量化应用。依托乐学环翠建设，前期对平台的访问进行汇聚，后期计划进行数据的逐步打通，并不断进行数字化评价模版的升级优化，有效支撑区域教学管理科室和教研员开展线上教评和学生多元评价实践。

三是持续科学优化与迭代。目前通过系列实践，形成面向中小学、教师及学生的过程性评价模式，较有效地解决了教学评价过程性、实时性问题。根据区域整体规划，下一步争取继续进一步探索，形成更加成熟适用的评价范式，构建环翠教育智慧评价品牌模式。

环翠区融合市云平台、AI大数据、师生行为分析等数字化应用，积极进行数字化教育教学评价改革实践，创新评价工具，提高教育评价的科学性和精准性，全面规划、有效赋能，充分发挥了正向激励引导评价作用，有效促进了区域中小学教育教学质量的全面提升。

（《山东教育》2024年7、8月第21、22期）