“自主教育”让每个人成为最好的自己

山东省广饶县乐安中学   李洪涛

作为山东省齐鲁名校长建设工程（2022—2025）人选，我的成长不是一蹴而就的，而是经过了较长时间的历练和磨砺，是在学校扎实践行“‘自主教育’让每个人成为最好的自己”办学理念、积极推进“自课程”改革的过程中成长起来的。

一、“自主教育”办学理念的提出

广饶县广饶街道颜徐学校是一所农村学校，也是一所有着悠久历史的百年老校。我1997年大学毕业被分配到该校做数学教师，2013年被提拔为副校长，2019年任校长。颜徐学校有过教育教学质量跌入低谷，成为全县最落后学校的时期。为改变学校落后局面，2013年8月县教育局选派杨国营到颜徐学校任校长。杨校长到任后，在深入调研、真诚地和全校教师讨论“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的过程中，确定了课程与教学改革方向，那就是实施“自主教育”，由此确立了“‘自主教育’让每个人成为最好的自己”的办学理念。

当然，最终确立这一办学理念，还基于以下两点思考：一是基于对落实“立德树人”根本任务和追求自主快乐成长需求的思考。因为，构建德智体美劳全面发展的素质教育实践体系，为学生的自主发展和幸福人生奠基，是每位教师的责任和使命。二是基于对颜徐学校教育现状的分析。自2002年至2013年8月，十多年的时间，颜徐学校走马灯式地换了五任校长。学校教育教学质量和声誉不佳，虽有多方面的原因，但没有明确的办学愿景，教师与学生缺乏求知上进的动力，厌教厌学，是重要原因之一。教育家陶行知说，最好的教育是教学生自己做自己的先生。“自主教育”恰恰是能激活人的内在动力，引领师生关注“生命”“生活”和“生长”，自我促进、相互激励，更好地自主发展的先进教育理念。有效落实这一教育理念，无疑是提振师生士气、改变师生精神面貌，进而改变学校发展样貌的动力。

二、“自主教育”办学理念的落地

要让办学理念切实落地，把关注点聚焦在“人”（师生）身上至为关键。所以，颜徐学校的改革，首先从变革人开始，试图通过价值引领，激发师生自主成长的愿望，将实现师生自身价值与学校发展统一起来，在成就学校的同时，成就师生自己。颜徐学校的办学理念，就是要形成师生共同认可的价值选择 “成为最好的自己”。“自己”，代表的不仅是个体，也是集体；“最好”，是一种不甘落后的精神状态，其核心要义是发展、进步。这种发展和进步是基于自己原有状态的一种比较，是自己与自己比出来的。这是人人经过努力都可以实现的。那么，如何让学校的办学理念落地，并渗透到每个师生的心中呢？落地的突破口和实践载体在哪里？为此，学校启动实施了“自课程”改革，以课程改革撬动办学理念的落地，推动学校发展和师生成长。

（一）实践路径

1.基本路径。立足乡村教育服务乡村振兴的战略，结合实际，以基于“‘自主教育’让每个人成为最好的自己”的“自课程”改革为着力点，坚持课程、课堂、教师三元一体，与学校文化相互嵌入，互为基础，互动发展。

2.具体实践思路。一是厘清内涵，引导全员参与。“自课程”的提出与实施，是基于学科目标自身，基于教师自身专长，基于学生自身学习兴趣和认知规律三个“自身”，立足于解决“学校发展和师生教学相长的问题”。基于学生自身学习兴趣和认知规律的“自课程”，目的是增强课程趣味性，激发学生自主学习兴趣，调动学生个性化成长的内驱力。基于学科目标自身，突出课程改革的针对性和适用性，把“有用”作为第一行动原则，以此引发教师乐于实践的外在动力。“自课程”基于教师自身所长开发，点燃教师内在发展的激情，最终实现教学相长。由此，“自课程”改革引爆了全校师生自主教育、自主发展的动力，从此学生爱上了课程、课堂和学校，让教师找到了从教的幸福感。

二是依靠团队，推动多元实践。“自课程”开发实施的目标是实现课程开发的多元互动，调动各方力量，汇聚形成适合师生和学校自身发展的课程体系。“自课程”的内容，包括以教师为主体开发的“自课程”、以学生为主体开发的“自课程”和以团队为主体开发的“自课程”，不拘一格，让课程丰富多彩。趣味性、实践性和实用性是“自课程”的表征，本质上是各主体自主开发，以此增加课程与教育的适切性，最终达成自主育人目标。

三是专家指导，强化反思建构。邀请省市教育专家指导学校课程改革，使“自课程”育人实践思路更清晰，行动更有序、科学、有效。无论“自课程”还是“自主教育”行动研究的动力，精髓在于一个“自”；自主行动研究的意识是二者不竭的动力源泉，自身能力和素养不断提升则是二者的最终指向。在专家指导下，“自课程”的创生与发展走向科学建构和高效实施，办学理念的落实也迈入科学而高阶的发展道路。

四是主体多元，实现协同育人。在强化落实国家课程的基础上，通过教师、学生、家长对学校教育的自主参与，自主教育与协同发展为打造多元协同育人共同体提供了行动支架，从而实现“和而不同，做最好的自己”育人目标。

（二）保障措施

1.成立课题组。学校成立“自课程”研究课题组，负责“自课程”改革实践的框架设计与路线图、推进时间表，以及过程性材料的搜集整理与提升。课题组按照突出主题、服务成长、便于实施、利于创设的“自课程”开发理念，遵循“有趣有用”原则，依照“学科拓展、学科融合、超学科和学科内生”的开发实施思路，随时对“自课程”框架体系进行综合提炼与修正调整。“自课程”改革带来办学质量全面提升，当年小学部和初中部双双获得全县教学质量先进单位称号，一举奠定了全县一流学校的地位。

2.重视成果的辐射引领。随着“自课程”改革的推进，理论基础不明确与改革思路的理论性不强等问题也凸显出来。为解决这些问题，学校先后邀请知名教育专家多次到校调研和指导“自课程”研究与实践，通过课题研究、成果物化与推广、媒体推介等方式，提炼成果，助推研究走实走深。其间，构建起全市第一个跨县域学校发展共同体和跨地市合作学校组织，“自课程”理念和行动产生了辐射带动作用。

3.加强成果的凝练提升。2019年之后，“自课程”改革为学校办学理念的落地实施提供了强大动力。以“自主教育”理念为引领，立足学校实际，有效推动了STEM自主教育、生命自主教育、团队文化自主建设、教师梯级培养等项目建设与发展。STEM自主教育，倡导多学科互动，彰显了学科融合特色，点燃了项目式学习激情；引领教师梯级自主发展的项目、指向青年教师成长的名师工作室项目等，融合了读书成长、同侪互助、先锋引领等方式，让综合化项目成为师生成长的引擎。本着边实践边总结边推广的工作思路，我们强化成果的凝练提升工作。2020年9月，笔者撰写的《农村学校强化国家课程执行力的校本探索》在《中小学校长》发表；2022年1月，申报的乡村教改案例《农村学校“课程育人”探索与实践———以“自课程”开发实施为例》获山东省优秀乡村教育教学改革案例。《中国教育报》以《创新“自课程”办学  激发师生内生动力———广饶县广饶街道颜徐学校办学侧记》为题推介学校办学成果。

三、“自主教育”办学理念的实施效果

在“‘自主教育’让每个人成为最好的自己”办学理念引领下，颜徐学校通过聚力实施“自主教育”，推进“自课程”改革，改变了教师专业行走方式，改变了学生学习状态，改变了家长育子观念，改变了学校发展模式，取得了显著的办学成效。

（一）促进了学生自主快乐成长

随着教育教学质量的逐年提高，颜徐学校涌现了大批优秀学子。校吕剧社团的学生们自2017年以来，两次登上央视舞台，并在全省吕剧票友大赛中获得“十佳蓓蕾奖”。学生们在东营市十运会上收获26枚射击金牌中的19枚，并在四年后的2019年东营市第十一届运动会上斩获金牌13枚；排球比赛更是蝉联两届市全运会冠军。2018年学校为浙江广厦俱乐部输送一名篮球队员，由此实现全市义务教育学校为篮球甲级俱乐部人才输送零的突破。

（二）促进了学校内涵高质量发展

颜徐学校把“自主教育”作为深化素质教育实践的载体，通过文化熏陶、课程建设、活动创新、家校共育、知行合一等“五位一体”整体设计，形成全环境育人新格局。“自主教育”和“自课程”改革撬动了育人方式与育人环境的改变，学生们喜欢学习，进而喜欢学校，由此掀起了乡村薄弱学校教育教学改革的热潮。颜徐学校办学质量从全县末游水平，到连续四年教学质量免测，成为全县质量信得过单位，连续四年获得全县事业单位绩效考核A级，被授予东营市教学工作示范学校、东营市现代化学校、山东省体育传统项目训练基地学校等20余项市级以上荣誉。颜徐学校成为县域学校改薄的典型，办学经验被《人民教育》《中国教育报》报道。

（三）促进了教师专业素养的提升

颜徐学校立足教师自主成长，努力提升教师成长的层次与水平。近年来，教师听名师讲座、进名校成了常态，教师成长也进入快车道。仅市级教学能手，颜徐学校由2014年的1人增加到现在的15人；100余人次获县级以上优质课奖；20余项省市级课题立项或结题，教师正式出版教育著作3部。2022年7月，笔者领衔申报的课改成果《促进育人方式深度变革的乡村学校“自课程”实践与探索》，获山东省基础教育省级教学成果一等奖。

现在，我转任广饶县乐安中学校长。工作单位变了，但践行“自主教育”理念的初心没有变。作为学校管理者，做一个既仰望星空又脚踏实地、知行合一的好校长，一直是我前行的动力和奋进的方向。在新学校，我将把实施“自主教育”的经验与具体的校情和学情相结合，因材施教，让每一个学生都成为最好的自己。

（《山东教育》2024年4月第11期）