以美育心 以文化人

齐鲁名师建设工程人选、烟台市牟平育英艺术中学教师   王世川

不觉间已从教28年，多年来我始终不断地提醒自己，不论我取得怎样的成绩，获得怎样的荣誉，处于哪一级岗位，我永远都是一名教书匠，这是我不变的自我定位。完善自己的德行和学识，为学生传道、授业、解惑，这是我不变的本分。

一、扎根美育一线，打造有温度的智慧美术课堂

对于高中美术教学，我的诀窍是“四字经”，其实就是大家耳熟能详的“因材施教”四个字。我认为不论哪一门学科的教学，都要以让学生受益为根本原则，这是课堂教学的原点和出发点。没有适用一切课型的教学模式，没有适合一切学生的教学方法，无论是老师多讲还是少讲，无论是小组合作还是个体探究，无论是快乐学习还是翻转教学，如果离开了实效性就会变成一纸空文。

据此我进一步提出对于美术课堂的设计要立足核心素养、符合三维教学目标、设定三层学习目标，并重点关注激发学生的思辨能力，通过科学地思辨引领学生的智慧，即完成由“作品赏析与实践———文化思辨———思想智慧”的升华，打造有温度的智慧型美术课堂，最终达到以美育心、以文化人的目的。在我的课堂上，无论是美术专业技能辅导课还是艺术鉴赏课，我都注重将课堂营造成一个“场”，这是一个师生教与学的共同体。在这里，学为中心，教为引导，师生共融、共通、共赢，没有一个学生感觉被抛弃，每个学生都能立足自己的学业基础，贴近最近发展区，自主选择适切自己能力的学习目标，从而获得属于自己的学习发展成果。

作为学校美术专业教学工作的分管领导，我在学校教学师资和配套条件有限的情况下，积极发挥组织协调作用，带领教研组教师精心备课、精心上课、精心辅导。学校的美术基础教学和美术高考连年来均取得了优异的成绩，自建校以来已累计为三大美院及“211”重点院校输送了几千名优秀专业人才。我们美术教学团队曾于2004年创造了当年考取清华大学美术学院23名学生的骄人成绩，在全国美术高考领域打响了“育英品牌”。

二、严爱相合，做学生成长路上的引路人

自2003年开始，我担任了十多年的美术专业班班主任工作。对于班级管理，我的主张是“育人先育心”。长期以来，大家对于美术专业班的学生往往都怀有一丝偏见，认为他们是一批文化课成绩不好的人，个性强，习惯差，难管理。但在多年的教学管理中，我发现，任何一个学生，只要你待他以真心，用心去培养他们拥有一颗向上、向善、向好的心，学生的潜能将会被充分激发出来，他们的改变也会让我们觉得不可思议。这就好像是数字“1”，有了它，后面的无数个“0”就会越来越有价值。而我也可以自豪地说，工作20多年来，我没有辱骂过一个学生，也没有体罚过一个学生，更没有开除过一个学生，而我带的班级却是历届平行班中最好的班级。

每年新生到校，我给学生们上的第一课，不是专业课，而是心灵的教育课。我反复告诫学生：绘画是审视心灵、传达真善美的艺术，绘画不仅需要手上的功夫，更需要心灵和价值观的引导，想学画画，首先要有发现美和认知美的心，必须加强心灵的修养，这是画好画的前提。

在班级管理中，我还比较注重工作策略，注重以身作则，注重师生和谐，倡导“制度+文化”的带班模式，发挥制度的刚性和文化的内生作用，勤于做耐心细致的思想工作。在常规管理过程中，对学生严格要求，原则问题毫不动摇，抓知识体系建构，抓行为习惯养成，抓规范实践训练，精益求精，雷打不动，我坚定地做学生心目中的严师；在日常生活中，引领学生研读中华优秀传统经典书目，与学生和乐相处，平等相待，用自己的情感和人格温润感染学生，我坚持做学生心目中的益友。多年的班主任生涯，我觉得自己是一名艺苑的耕耘者，也是美的播种者，我付出了很多，但我也收获了学生的认可，收获了满满的职业幸福感。

学生刘涵辰曾在一次电视采访中说：“王老师在我们同学们心目中就像是一名君子，他在做人和专业教学方面严谨、执着的精神一直是我们学习的榜样。”

三、勤于反思，在专业发展和科研之路上深耕细作

我是一个比较善于思考的人，我常和同事讲：我是在反思中成长的。无论是在专业教学、班主任工作还是在业务技能方面，我都比较善于在对现有经验进行梳理的基础上进行提炼、升华和创新，不断提高个人专业水平和科研能力。我曾获山东省美术教师基本功比赛一等奖，两度荣获山东省教师书法大赛一等奖，并多次在省市课程教学观摩比赛中获奖；美育案例荣获山东省“深化高考改革 提升育人质量”优秀成果奖评选一等奖，两次获山东省教师继续教育研究优秀成果一等奖，多次获山东省教科所优秀科研成果奖。对于教科研，我的主张是“向实中求”，即一定要立足教学一线，真正着眼教学过程中遇到的现实问题，化问题为课题，变解题为成果，真研真究，只有这样教科研才能起到真正的作用。例如将书法教学中学生遇到的“空间结构不明”“笔画定位不清”等问题确定为课题，实事求是进行研究。2019年我的“羲格”书法教具获国家发明专利，据此配套形成了原始创新理论：羲格教学法。中国国家画院副院长于文江先生评价羲格教学理论“是中国基础书法教育史上具有里程碑意义的理论创新成果”，该教学理论于2022年获山东省基础教育教学成果二等奖。

有不少同事问我取得这些成果的方法是什么，我都向他们讲，其实对于教师而言，教学与科研不是脱节的，并不是我们一般意义上理解的两层皮，只要扎实立足一线，沉下心来，我们其实更容易捕捉到一些鲜活的、接地气的灵感，更容易总结出一些切实管用的教学理论，从而使我们的科研更有效地助力教学，相得益彰。

四、发挥示范引领作用，助力省域市域教师专业发展与提升

我本人现为山东省“互联网+教师专业发展工程”省级专家团队成员，至今连续5年担任山东省高中美术学科工作坊主持人，这期间我积极参与山东省“互联网+教师专业发展工程”美术学科各项方案策划、学科教研和组织引领工作，积极参与教育志愿服务，为全省高中美术远程研修平台录制多部观评课程，对全省美术教师专业发展、高中美术学科课程建设、美育教研等工作起到了专业示范和引领作用。

2020年12月烟台市高中美术王世川名师工作室成立，作为烟台市美术学科唯一的名师工作室主持人，我积极开展工作，着力形成名优群体效应，定期开展课程研讨、研学交流、走访名家、拓展实践等活动，扎实开展教学技能和基本功提升工作，提高工作室成员和青年教师的业务水平，带动本区域内一批年轻教师稳步成长和提升。指导的工作室成员刘菲菲、王钰、黄良婕等青年教师分获2021年山东省中小学美术教师基本功展示活动“初中组个人全能奖”一等奖、烟台市中小学美术教师基本功展示活动个人全能一等奖、烟台市高中美术教学大比武活动优质课一等奖等，有效助力我市美术教师专业队伍高质量、内涵式发展。

艺术精神的核心是求真扬善，追求完美；工匠精神的核心是精益求精，持之以恒，这二者结合起来，就是“艺匠精神”。在平凡的教师岗位上，秉承“艺匠精神”，履行教育责任，承担育人使命，做学生成长的引路人，这是我不变的职业追求。

（《山东教育》2023年7、8月第21、22期）