处好师生关系的精准发力点

【开栏的话】为全面推动我省新时代高素质专业化创新型教师队伍、校长队伍、班主任队伍建设，近期，山东省教育厅公布了齐鲁名师、齐鲁名校长、齐鲁名班主任建设工程（2022—2025）人选（以下简称“三名”工程）。为了给“三名”工程人选提供总结教育教学经验、形成教研成果的平台，也为了充分发挥“三名”工程人选骨干带头和示范辐射作用，本刊特开设“‘三名’工程在线”专栏，刊登工程人选教育教学研究的最新成果。

处好师生关系的精准发力点

齐鲁名班主任建设工程人选、山东师大附中教师   王慧娜

“亲其师，信其道。”教育的起点是人与人的关系，是人与人的信任。我们的教育是做人的教育，所以在教育的过程中就一定要处理好各种关系。一个学生如果没有和老师建立亲密的关系，那他怎么会去相信老师讲的道理呢？当人与人之间的关系变得融洽，矛盾就会迎刃而解，基于信任和理解的教育措施才会有机会得到落实，才会更有持久力。如何在班主任工作中处理好师生关系，我认为可以从以下几点精准发力。

一、欲育人者先自育

欲育人者先自育。作为班主任，我们要把自己定义为一位终身学习者，要把自身的更新视为一种责任，通过不断学习，增强自己的吸引力，让学生喜欢你陪伴他成长的历程，让自己有足够的能力与魅力去唤醒、引导、温暖、点亮每一个学生。作为教师，只有了解学生的兴趣，能和学生“玩”在一起，在遇到学生个体问题的时候，你才能够真正拉近和学生的距离，走进学生的心里，解决学生的难题。班里曾经有两个男生迷恋“三国杀”游戏耽误学习，因苦劝不听，我心生一计，用了两天的时间学会这个游戏，让他们输得心服口服，不仅帮助学生慢慢戒掉游戏瘾，更拉近了我们的距离。由此可见，当你在和学生建立关系时，只有融入情感，融入你对他的理解，才能把属于你和他之间的情感激活，回归教育的本质，回到“人”的教育。

现阶段的高中生，自我意识强烈，有独立的但并不成熟的思维方式。如何引领学生的思想，光靠苦口婆心或者强制性的教育肯定是不行的，对班主任来说能做的只有提高自身专业素养,塑造人格魅力。身教大于言传，心理学研究表明：喜欢一个人的程度越高，受其影响的可能性就越大。作为班主任，是否有能力凝聚班集体至关重要。班主任要被学生所信服，就不能只是照本宣科地讲授书本知识和管理制度本身，而是必须不断提升自己方方面面的水平和实践技能，努力成为专业权威，成为让学生心悦诚服的良师和益友。课堂不仅仅是传授知识的场所，更重要的是要滋养学生的智慧，陶冶学生的人格，丰富他们的精神世界，促进生命不断获得发展。

二、捕捉每一个教育契机

我们经常说，学生的表情是内心的晴雨表，我却觉得，学生们在校的点滴表现，都可以看做是他们状态的晴雨表。例如，一段时间内某个学生到校时间的改变、课堂状态的起伏、脸上笑容的增减、身边伙伴的改变、交流话语的改变等。当你捕捉到这些情况的时候，你就会觉得教育是随机的，对话的机会在校园里随时可遇，教师要保持教育敏感度，将看似平淡的日常变成教育资源。我们追随每一个学生的目光，便会有机会走进一个个学生丰富多彩的内心世界，拉近与学生的距离，对学生进行顺势而为的教育，更好地理顺师生之间的关系。这种教育，不刻意，不做作，有时一个眼神，一句亲切的话语，一次轻柔的抚摸，都可以带给学生不一样的感受。

学生在校，就和教师构成了一个稳定的社会关系。由于年龄、阅历、社会经验、角色责任等各方面的差异，学生在校都需要班主任保持以“学生之事无小事”的态度来对待。通过班主任的引导，学生慢慢地学会融入坏境、敞开心扉交流，遇事自主思考。教师也可以通过这种引导，把握班级的整体风气，形成健康向上的班风，凝聚向上的群体力量。抓住教育时机，进行因势而导的教育，我觉得与其说与教育敏感度有关，不如说与对学生的爱有关。我们要善于捕捉学生身上的生长点，及时关注，及时洞察，不让每个学生错失成长的良机。

三、做好育人的那束光

汉乐府诗《长歌行》里有一句我特别喜欢，叫做“阳春布德泽，万物生光辉”。我坚信阳光的力量，因为它最不挑剔，不管你是谁，你身在何方，身处何地，它都温暖你，照亮你。大自然拥有阳光，万物才显出生机与活力；生活中拥有阳光，人们才能享受温暖与甜蜜；教育者拥有阳光，学生们才能有成长的动力与勇气。作为一名班主任，一旦我们与学生相遇，我们就要把内心的阳光传递给他们每一个人。学生们的成绩、性格、成长背景千差万别，但我相信，每一个学生都需要的班主任一定是一个善良、纯粹、真实、充满爱心的人。所以，做好育人的这束光的关键，就是做好本真的自我。用真心对待学生，用真情呵护学生，用真意帮助学生，用“真”建立的师生关系，才是真正走进每一个学生心里，充满关爱、充满信任、充满尊敬的真关系。

曾经有一位很优秀的女生，性格开朗，成绩优异，高二在一段感情里失去自我。在我用半年的时间陪伴她走过那段时光后的元旦，已然释怀的女生跟我分享了一段她的周记。她写道：“娜姐曾经说过，他可能还只是一个大男孩，只是在享受被爱的感觉，不具备爱人的能力，我不相信，以为只要我好好对他，他也会同样对我好，后来发现冲动中的自己真的欠考虑，太过于年轻的我们真的还不懂爱情是什么。”我想，这个姑娘，以后面对感情问题，一定会更加慎重和理性。

也许是感受到老师的真诚，越来越多的学生单独找我寻求帮助。此时，我一般都会静静地、微笑着听他们讲完自己的故事，用或者朋友式或者姐姐式的口吻和学生交谈，帮助他们自我分析，讲一些类似的例子，去借鉴其他同学的做法，争取达到让学生自我分析、自我感触、自我成长的目标。这些年，我一直坚持用心分享学生的快乐、困惑甚至成长的阵痛，我也乐于和学生分享我的心得点滴。长久的坚持，让我赢得了学生的信任，也让我得以走进学生的内心，陪伴他们一路成长。

我坚信成长应该是每一位学生各展所长、各显其才、各有特色、各自成功。真正做好引导学生成长的那束光，永远不是用时间分配所能解决的技术问题，对学生“高质量的爱”才是关键。在班主任工作中，教师只有与学生的关系建立好了，对学生的积极影响就开始了，才能照亮学生前行的路。

很喜欢董卿在《朗读者》里说过的这样一段话：“世间的一切，都是遇见，冷遇到暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；人遇见人，就有了生命。”师生之间又何尝不是一场遇见，在这场遇见里，有暖、有冷，有风雨、有彩虹，有生命浸润在岁月里，陪伴学生们一路成长同行。作为一名一线教师，一名普通的高中班主任，日常里我们在管班教课之余，只有抓好教育契机，给予师生关系更多的思考与关注，才能给予学生更多的精彩，我们也才能走出一条平凡但不平庸的教育之路，在教育的碰撞、争鸣、交融、辨析中产生智慧的教育火花、绽放教育艺术的光华。

（《山东教育》2023年6月第17期）