强化高中学科基地建设 赋能区域学校协同发展

山东省青岛第二中学   周贝妮   董天龙

自2021年成为山东省首批普通高中省级数学学科基地以来，青岛二中数学学科基地（以下简称“基地”）在“赋能学生发展，引领教师成长，协同学校共进”的理念引领下，以“立德树人”为基地发展导向，以“创新发展”为基地建设路径，以“协作共进”为基地发展策略，对接高校探索了学生发展的特色培养模式，对接省市促进了区域学校的共同发展与有效共振。

一、搭建优秀课程平台，助力学生个性发展

为贯彻国家基础教育课程改革精神，将立德树人根本任务落到实处，基地不断改变“供给侧”结构，形成“因需而供”的教育模式。高一高二年级教师搭建了满足不同层次、不同兴趣爱好、不同个性发展的学生所需要的优秀课程平台，自主开发开设了《抽象代数基础》《高观点下的高中数学》《数学文化及数学核心素养提升》《数学之美》《数学建模》等16门校本精品化课程，深受学生喜爱，其中《数学建模》被评为青岛市精品课程；为响应教育部强基计划，加强拔尖创新人才选拔培养，高三年级教师借力中国海洋大学、青岛大学等高校资源，建立包括《强基课程》《数学竞赛课程》《大学先修课程》在内的科学课程体系。在数学竞赛课程实施过程中，侯界飞老师担任基地竞赛首席教练员和青岛市竞赛总教练员，组织带动全市特殊禀赋学生培养工作，助推学生思维能力培养，赋能学生创新素质发展。

二、承办省市教研活动，分享教育教学智慧

为发挥省级学科基地学校的示范带动作用，推动教育教学改革和创新，促进高中数学新课标、新教材的有效实施和教学质量的稳步提升，基地确立了“活动创牌子，教研打底子，服务一线教师，提升基地品质”的活动理念，以点带面，拓宽与校内外学校的合作，在面向全国、全省、全市的教研活动中，积极传播教研成果和学习样态，分享教学智慧，彰显基地的责任担当。

在全国范围内，基地大力推广大单元结构教学法，教师邢承林在青岛二中主办的全国新课程新教材教学学术研讨会上开设大单元教学观摩课，在全国资源平台发布后，受到一线教师的广泛认可。在全省范围内，基地承办了数学建模成果展示活动，教师张羽代表青岛学科基地，参加面向全省的高中数学建模教学课例研讨会，开设建模课例“冬奥会中的数学问题”，获山东省精品实验课程一等奖第一名，并被推荐到教育部参评。由教师张羽组织的建模小组参评2022首届全国高中数学建模课堂设计大赛，荣获一等奖。在全市范围内，高一、高二、高三集体备课组根据不同阶段教学任务，分别承办了全市大型教研活动，通过同课异构、理论研讨、学术沙龙等形式，促进全市教师数学教学经验和教研成果的交流，对于发掘数学教育新思路、新方法具有极大意义，受到全市教师一致好评。同时，作为省数学学科基地辐射活动之一，青岛二中教育集团与青岛26中教育集团（初中）强强联合，派出基地教师朱军为市南区全体数学教师作《谈谈高中视角下的初中函数大单元教学》的报告，将教研成果和教学智慧延伸至初中。

三、探索互联网+模式，线上共享名师资源

受新冠疫情影响，去年，青岛各地区陆续启动线上教学。为贯彻国家“停课不停学”的号召，全力保障学生的学习效果，基地积极响应、科学应对，在有条不紊地开展本校线上教学的同时，自觉承担社会责任，在青岛“课后网”主讲20余节“停课不停学，名师带你学”公益直播课。该直播课面向全市学生，共享名师教育智慧，共享优质教育资源，近2万名学生观看，课程满意度达100%；同时，基地整合青岛教育平台资源和青岛二中数学特色资源，形成了“基础+特色”的教学“资源池”，面向全市师生免费共享，20余个名师典型应用案例被市教科院推广。

疫情对于教育教学的挑战是暂时的，教育创新变革始终走在路上。基地顺应时代呼唤，在互联网+教学模式方面作出有益探索和实践，形成与提炼的混合式学习模式、个性化学习模式、合作式学习模式、游戏化学习模式等，为每位学生提供了充足的学习资源和智力支持。

四、主办全国建模比赛，促进高中大学衔接

新高考数学命题改革总体上突出基础性、综合性、应用性和创新性，这使得高中与大学的跨学段融合成为必需和必然。为了提高学生的数学建模素养，培养学生的综合思维能力，作为全国首批数学建模基地学校，学校主办了第三届“山海杯”全国中学生数学建模大赛。赛事邀请了中国海洋大学数学学院和青岛大学数学学院的教授参与命题、阅卷与答辩评审工作，赛后开设了数学建模专题讲座，为学生提供专业的学术支持。大赛吸引了山师大附中、江苏天一中学、哈尔滨三中、聊城三中、澳门劳工子弟学校以及青岛市各高中学校等30余所省内外高中队伍积极参赛，其中澳门劳工子弟学校不仅在比赛中取得佳绩，还分享了数学建模在澳门的发展现状及未来设想。大赛在该领域产生了较大影响，青岛市多家媒体给予了报道。教师程志作为唯一的高中教师受邀在山东科技大学举办的全国高校建模研讨会上作了典型经验介绍，受到了高校专家的一致称赞。

基地通过数学建模比赛将高中和大学的教育理念与教学内容紧密连接，让学生在尝试中积累解决问题的方法，在学习中培养数学思维能力，在融合中发展数学核心素养，为学生深度理解大学数学的思想与内涵奠定基础。

五、自觉承担社会责任，带动区域学校发展

为发挥示范辐射与价值引领作用，基地以教研活动为主要载体，搭建省内外高中共享的交流研讨平台，积极吸纳非基地学校教师参与基地活动，同时将基地活动延伸到非基地学校，以带动高中数学学科课程教学水平不断提高。

基地先后与贵州安顺一中、云南大理中学、新疆八一中学、甘肃陇南一中等十几所学校结对帮扶、联合教研，开展结对学校的教育互动，以网络教研、同课异构等形式，进行理念引领、资源共享，有力促进了薄弱学校教师快速成长，辐射带动了共建学校快速发展。

目前，基地通过发挥本土优势、辐射带动薄弱学校，已形成了学科基地理念引领、中心带动，区域学校协同共进、多点开花的研修态势，有效发挥了数学学科基地的示范引领、辐射推广作用，受到了省内外校际学校与专家的普遍好评。

六、优质资源共建共享，努力提升自身品质

交流合作的价值在于优质资源共建共享，同时汲取先进理念和经验提升自身品质。基地借助C20慕课联盟全国平台，与各省市优质高中开展教育教学交流，推出优质示范课和高品质微课程，并利用远程教育网络，将优质教育资源辐射到全省、全国。基地与杭州学军中学、深圳中学、南师大附中、全国课改示范校等国内省外名校联袂开展精彩纷呈的云教学同课异构、案例分析、线上论坛、经验分享、专家讲座等系列活动。在每一次的交流互动中，交流学校畅所欲言、思维碰撞，都展示了优秀的专业技能和教育个性，这为基地的教育教学发展提供了新的启迪与借鉴，为基地的良性发展注入了鲜活的内生动力。这种“强强联合、美美与共”的教研范式，营造了基地引领、名校支持、互动影响的良好教研氛围，生成了可复制、可推广的优质品牌资源，这必将持续健康高质量地助推基地自身品质的极大提升。

未来基地将继续做好帮扶引领，追求辐射效应，以集聚和传递基地成员群体智慧为宗旨，将成熟的教育教学成果，以多种形式，在全省乃至更大范围内指导推广，努力把学科基地建设成资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的阵地、名师成长的园地、创生智慧的摇篮。

（《山东教育》2023年5月第14期）