芬兰教育观照

芬兰，一个国土面积只有33.8万平方公里、人口不足524万人的岛国，能支撑着它走过百年以来的挣扎求生，以至于成为当今全球瞩目赞誉的焦点，实在不是仅凭着森林与湖泊等天然资源，而是因为一直深深信仰：唯有教育，才能延续、发展自己民族的生命力。

一、芬兰的教育观：“无竞争”教育

芬兰教育的核心价值是“平等”，强调的是一种“无竞争”教育。《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》一书中，讲述的是位居世界前列的芬兰教育，实施“无竞争”教育。成绩不是用来表扬、较劲或羞辱孩子的工具。芬兰教育者早就了解到，不要让孩子在幼年时期就被大人簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄或打击他人。

芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生。赫尔辛基瑞苏中小学的校长说：“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的，而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取。有时候我们会从班上前五名之中来挑选，但也会依照不同的科目进步情形，或学习过程展现的特质，来分析这个学生有无实质的收获。”“如果一个孩子的分数比别人低一些，但拥有其他人所没有的人格特质，或更好的同侪合作能力，或更佳人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。所以我们绝不会只以学期分数或科目成绩为单一标准，去评断谁比较应该被鼓舞。而是希望把这些为数不多，但能让孩子们很开心的奖金，给予真正合适与需要的学生。”

芬兰教育学时短而假期长，学生每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。小学生每天最多上课5小时，中学生最多7小时。任何假期都不给学生留作业，芬兰的父母从不送孩子去参加补习班，在结束义务教育时也不进行全国考试。学校不会给学生打分，不会让学生留级，也不会硬性规定他们完成功课，而只是分别跟踪每一个学生的学习情况。

芬兰人认为，竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。在这样的教育理念下，他们不赞成排名次的教学模式，学校不追求升学率，不搞“苦学崇拜”，学生也没有什么升学压力。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制；芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳，使得很多国家都组团到芬兰来学习他们先进的教育经验。正是这样“无竞争”的教育却在国际教育评比中获得惊人的成绩，可见，这也是一种成功的教育方法。

二、芬兰的学生观：“不让一个人落后”

1.世界上最幸福的学生

在芬兰，所有人包括老师、学生中智力优异的、智力中等的甚至是有残障的学生都能品尝到成功的愉悦，每一个生命个体都是一个不可重复的资源，每一个孩子都能得到真正的尊重和关怀，每一个生命都能自由绽放，从这个角度来看他们可称得上是世界上最幸福的学生。

芬兰人最常说的一句话是：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。”正是这种“需要各种不同人才”观点，才使芬兰教育眼中没有差生，没有后进生，没有学困生，有的只是不同方面的人才而已。

在芬兰，分数也不能代表一个学生的全部，对心理还不成熟的孩子来说，排名、强调分数还会打击成绩不好孩子的自信心，而成绩优秀的孩子则可能会恃宠而骄，失去对弱者的同情。芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生，他们所谓的好学生就是谁能将个人特长发挥到极致。所以芬兰人认为，国会议员不一定会比厨娘更了不起，大家各司其职、各有所长。无论从事哪一种职业，只要将自身的工作做好，就能得到应有的尊重。这是“职业无贵贱、行行出状元”的开端，也是人人相互尊重的起点。

在这种环境下，孩子不仅得到了个人潜能最大限度的发挥，而且从小就懂得了心态平和、充分尊重和理解他人，更能成为一个心智发展健全的和谐的人。如果我们过早给一个学生打上落后的标签，那么这一不良心理暗示可能会影响他一生，而其在社会中所应承担的社会角色也将会大打折扣。所以坚信每一个学生都是优秀的，都是将来某一个领域中的人才，是老师、家长、全社会都应给予孩子们的一个期许。

芬兰有关法律规定，每一个生活在芬兰的人都有权接受免费义务教育，从小学到大学一切免费，包括午餐和交通费。无论你生在城市还是乡村，都会得到一样好的教室、教学设施和老师。为了确保所有儿童都能接受义务基础教育，在这个不足524万人口的国家里，共有4000多所基础学校分布在全国各地。目前芬兰全国拥有20所大学和38所大专性质的理工学院。相对人口而言，芬兰的大学密度在世界上名列前茅。

2.不放弃每个孩子

一位台湾学者到芬兰东部一所中学访问，发现一个班级的教室里面没有学生，就询问是怎么回事。这个中学校长说他们去花店、餐厅等不同商家实习了，并解释说：这群孩子不太一样，他们比较坐不住，学习进度和别的学生不同，他们的学习方式要从务实方面去鼓励。所以学校特别设计一套可以从实践中学习的模式，从他们的兴趣着手，制造出更多让他们喜欢上学的原因，让他们更愿意来学校学习。

校长所说的“不太一样”的学生就是我们所说的“差生”，但在芬兰人的观念中根本没有“差生”，这些学生只是需要更多的启发，更大的成长空间而已。芬兰教育和社会都不会放弃这些孩子，而是注重给予更多的爱心和耐心。老师会根据学生个体差异量身制订教学计划，包括选择书籍、定制课程等，以期使每个学生都能达到国家的教育标准。老师还会主动给学生进行额外的免费补习。

芬兰人认为，如果不这样做，而是放弃这些学生，那么失去了尊严的孩子很可能自暴自弃，甚至走向犯罪，那时社会将会付出更大的代价。

三、芬兰的教师观：“教师是最受欢迎的职业”

在芬兰，教师是人们心目中首选的职业，而且也是进入门槛最高的一个行业，不是因为教师的薪资在芬兰最高，而是因为教师的职业幸福感最强。这当然要首先归于芬兰对教育的重视，这个国度处处真正体现了“尊师重教”。

在芬兰，国家一直重视对于教育的投资，而老师是最受欢迎的职业。芬兰教师选自最优秀学生，并最低都拥有硕士学位。教师被给予充分的教学自由，可以自由选择教材、制订计划，这激发了他们的工作热忱和创造力。最重要的是，他们没有功利心，真心为每一个学生付出。

在芬兰，是不给老师评比、排名的，老师也几乎不批改作业，教育主管部门坚信“我们的每一个老师都是最棒的”。所以，教师没有了考核、评比的压力，没有了功利思想的驱使，便真心地做着自己喜欢做的事情，全身心地投入到对学生的教育和关爱中。虽然没有人要求老师努力拼搏、奋力进取，但每一个老师都将自己的进修、学习当作自己人生规划的重要部分，在课堂上更看不到老师焦躁的训斥、讽刺、挖苦，有的只是循循善诱、启发引导。在这样和谐、融洽的氛围中，真正彰显了教育的真谛。

芬兰有句名言：“教育是芬兰的国际竞争力。”芬兰人在总结本国发展的经验时特别强调的一点就是教育。芬兰之所以能具有世界一流的竞争力，重要原因之一就是芬兰政府长期高度重视教育。芬兰的教育告诉我们，教育的本质与概念，应该比赢得第一名来得更重要、更有意义。就是摆脱案牍劳形、拼死拼活，同样能培养出优秀的人才。我们现在的教育也已在渐渐回归理性，渐渐回归人本。给学生取消排名，不以成绩论英雄，减少了学生的课业负担，增加了学生的社会实践活动，增强了学生综合能力的培养，促进了学生综合素质的提高，这些都是可喜的变化。但不可否认的是，在某些地方、某些老师的心目中，还依然没有从旧有观念中摆脱出来，但愿我们的评价机制早日汲取这种“制度营养”，大力改革教育评价制度，尊重多元人才，多发展孩子的个性特长，为教育注入和谐的发展动力。

（《山东教育》2011年9月第26期）