基于成就生命教育的高中生涯规划实践探索

山东省青岛市崂山区第二中学

青岛市崂山区第二中学自2008年开展生涯规划教育至今已有十余年的探索，在课程建设、班级管理模式改革、实践体验活动等方面形成了系统成熟的课程体系，并取得诸多创新成果。

一、健全生涯规划教育队伍和机制

学校成立了学生生涯规划实验项目领导小组，由校长任组长。领导小组制定了详细的工作方案。2011年，学校又成立了“学生生涯规划指导中心”，由专人负责此项实验项目的实施。学校督导室定期对生涯教育工作进行专项督导。

学校同时加强生涯规划队伍建设，成立了由特级教师、正高级职称教师陈文主持的生涯规划师工作坊，进行生涯规划教育理论探索和实践探索。工作坊教师先后到杭州、上海等地进行理论培训，并邀请生涯规划师培训机构来学校为教师们进行培训。目前已有40余人获得国家生涯规划师的资格认证。结合生涯规划理论，工作坊教师积极进行创新实践，进行专题研讨和专题培训。

实施全员育人导师制，设立名师工作室和名班主任工作室。学校通过全员培训，推动教师教育理念和教育方式的转变，加强教师实施生涯教育的专业化发展，提高教师的能力素养，开阔教师视野，激发教师的工作积极性，促进教师对每一位学生的个性化指导。

二、形成系统成熟的课程体系

经过近十年的实践探索，学校在校本课程、学科渗透课程、实践体验课程、班级管理体验课程等方面形成了系列的比较成熟并有实际价值和作用的课程体系。

（一）生涯规划校本课程和学科渗透课程体系

1.校本课程初具规模。根据学校课程的总目标与课程结构，学校制定了《学校课程开发方案》，在语言文学类、人文与社会类、科学与技能类、艺术类、身心健康类、其他类中，已开发出学校课程100余门，每学期开设40余门，较好地满足了学生多方面的选择与发展需要。

2.学科渗透课程体系。推进课堂教学模式改革，培养学生独立学习和合作学习能力等综合素质。学校创立了“六部三点教学模式”，让学生成为课堂的主体，让课堂真正成为学生生命成长的舞台。历史组创立了“学案导学、小组合作、教师引导三位一体”教学法，其以学生发展为宗旨的创新经验在青岛市和其他地区产生很好的影响，被列为山东省教学研究课题；语文组的“生命在场的写作教学研究”，心理组的“高中生心理资本的初步研究与应用”，物理组的“高中物理教学中互助学习能力培养的实践研究”，英语组的“新课标背景下英语阅读课模式探讨”等均被列为山东省教学研究课题。同时，在推进评价机制改革、促进学生个性化发展，学生自主学习管理模式探索，学科相关的大学专业、职业信息指导等方面的探索取得了很好成效。

（二）班级管理与生涯规划教育的耦合共建———ECM管理模式创立

班级是实施生涯规划教育的重要平台。经过多年探索，学校陈文老师借鉴先进企业的管理模式，创新设计了ECM班级企业化管理模式，对班级的组织架构职责及产生方式、制度的制定和管理、例会制度的形式和内容、班级文化建设等方面进行改革，让每一个学生都有机会体验和积累团队组建、制度化管理团队的经验，锻炼学生的领导力和综合素质，为他们将来职场发展和创业及其家庭管理奠定坚实的基础，并培养学生的公民意识和能力。

学校充分利用这个模式的平台，深入开展学生的生涯规划教育，帮助学生寻找、确立目标，激发学生自主发展动力，实现成绩和能力双提升。

班级企业化管理使教师和学生的潜能得到充分发掘，才华得到充分施展，从而使师生享受成功的快乐。

目前ECM模式已经成为学校班级管理中的常态，学生、家长、教师高度认可，并在其他学校推广。

（三）职业体验课程：开展有效的体验项目，增强学生职场竞争力

学校组织开展一系列社会实践活动，帮助学生亲身体验认识自我，明确自我需求，加深对社会的认识，深刻认识学习和选择的重要性，进一步帮助他们明确自己的人生目标。

职业体验，对于学生了解自我和职业、选择职业非常重要。学校组织了大学访行及模拟报志愿、项目设计、职场训练营、特卖实训营、模职训练营、家长学长职场面对面、人才市场应聘等职业体验项目；开展了创业项目设计、组建学生公司、举办学生大集等创业教育；开展科技节、艺术节、体育节、读书节、学科周等活动；组建各类社团，组织国内国外的研学旅行，让学生在实践活动中对自我和社会有进一步的认知，提升综合素质，从而学会选择，为将来职场发展积累竞争力。

由学校牵头组建了青岛市中学生财商素养教育联盟，通过各种形式的活动提高学生财经素养，拓宽职业发展方向。学校成为“NEC全美经济学挑战赛”官方考点。学校模职队获得青岛市第三届模拟职业挑战赛冠军、全国第三届MC模拟职业挑战赛总决赛亚军。学校学生在全国省市级创客发明、学科竞赛等不断获得佳绩。理论和实践都可证明，体验性学习是身体活动与直接经验结合产生的情感和意识。体验过程使学习进入另一个领域，它能唤起学生探索与创造的激情，激发认知兴趣与学习动机，促进学生的自主发展。

三、十年磨剑成果丰

生涯规划教育使学生自我发展和自我规划意识及能力得到提升。它增强了高中生对自己的认识和对未来职业的了解，提高了他们的生涯规划能力和生涯探索主动性，增强了他们的自我效能感和自我价值感，同时增进了高三学生专业选择的方向性和自主性，使学生的综合素质得到发展。更令人欣喜的是，学生在符合时代发展的成长理念指导下，对自己的大学及其未来的职业发展都有了比较清晰的规划，对自己的现在和未来都充满信心。

教师专业水平获得提升，职业幸福感增强。教师的教育教学理念发生了很大变化，许多教师敢于探索，勇于创新，在生涯规划课程、学科教学与生涯规划结合、班级管理等方面不断取得新的成果。同时，教师学会了智慧教学和管理，工作压力减轻，职业幸福感增强。

教研成果丰硕。学校在全市校长论坛和市班主任会议上介绍生涯教育经验。省级课题《中小学生生涯规划实践研究》《21世纪普通高中学生优良学习品质的培养研究》等课题已结题，《班级企业化管理（ECM）与生涯教育耦合共建模式的星级评价探究》获得青岛市中小学教育质量综合评价改革实验试点项目。多位教师获得国家及省市级基础教育改革创新奖、教研成果奖和市级精品课程等奖项。多篇论文发表在《中国教育报》《民族教育》《山东教育》等报刊。

学校的生涯教育工作被凤凰网、齐鲁晚报、新疆日报、青岛日报、山东电视台、青岛市电视台等媒体报道。学校受邀参与多所学校的生涯规划教育指导。河北、黑龙江、广西、山西等地学校前来学习交流。

学校被评为“全国生涯规划教育示范基地”。2016全国第三届高中生涯规划教育观摩会在学校召开。来自全国各地的300余校长、教师参加了会议，观摩了学校的生涯规划课程和生涯规划成果展，获得与会者的高度赞誉。

教育的良心与基本设计，提供给每个学生一条可以独自稳健行走的路径。生涯规划教育，成就每一个生命，我们在路上。

（《山东教育》2019年4月第15期）