教师的危机还是契机？

教师的危机还是契机？

——《未来简史》隐含的教育未来

孙先亮

近期读了以色列学者尤瓦尔·赫拉利的《未来简史》。该书向我们描述了人类在21世纪所面对的问题以及所可能出现的各种解决方案。在解决这些新问题的过程中，科学技术的发展将颠覆很多当下我们认为无须佐证的“常识”，比如人文主义所推崇的自由意志将面临严峻挑战，机器将会代替人类做出更明智的选择；当以大数据、人工智能为代表的科学技术发展得日益成熟时，人类面临有史以来最大的一次改变；生物就是算法，当一切都是算法的时候，人工智能开始取代甚至超过人类的许多智能；当大数据出现时，人类解决问题、实施决策都变得更加科学和合理等等。

不管《未来简史》中的许多观点和认识有多少争议，但人工智能、大数据及生物算法，这些并不陌生的新名词，已经足以引起我们对于教育的联想。因为教育不只是被动地服务社会发展，在未来其更加重要的职能是以超前的理念和实践，引领社会的发展，并且为社会提供更加高端和前瞻性的服务。

教育因此会有哪些改变呢？可以做一个大胆的设想：有一天，正在等待上课时，有一个年轻的帅哥或者美女来教室给你上课，声音特别动听，他（她）不仅会对于你提出的问题进行认真、详细、耐心的解答，而且还会根据每个学生的不同需要设计问题和进行具体指导。并且，他（她）还能观察每个学生的听课表情，关注到每个学生的学习状态。这原来是一个机器人教师！学习固然充满了许多不确定性，但是只要有规律可循，都可以用人工智能来替代。当然，大家会说：人与人之间的情感交流可以替代吗？其实，人工智能会根据不同学生的情感状态和需要，做出相应的适应方案和应对措施，那些曾经声情并茂的交流朗读，就更不是什么问题了。

大数据的出现，让人们可以通过数据的收集和处理，把握一些规律性的特征，也可以预测一些事物发展的趋势。联想到教育，教育大数据的运用也具有重要性。比如，学生提出的问题、学生作业完成的情况、学生参与活动的专注情况；再如对于教师的评价，可以将很多的教师工作项目进行数据化处理等等。未来教师应当成为大数据的开发者。面对许多数据，教师应当思考如何使用这些数据更好地服务于学生的发展，让每个孩子的学习和发展达到最佳状态，让每个孩子的个性潜质得到充分的开发。

算法是与人工智能和大数据具有相关性的概念，用《未来简史》的说法：“算法指的是进行计算、解决问题、做出决定的一套有条理的步骤。所以，算法并不是指单次计算，而是计算时采用的方法。人类有99%的决定，包括关于配偶、事业和住处的重要抉择，都是由各种进化而成的算法来处理，我们把这些算法称之为感觉、情感和欲望。”这对于教育而言，是能够体现教师智慧的真正挑战。教师的教学活动，大部分都是一种算法，都是在引导学生探索和研究算法，也是在获得独特的算法。人工智能的超级能力，就要依赖算法的研究和开发。因而，研究和开发算法，可能是教师工作中极具创造力的活动。

除了人工智能、大数据以及生物算法这样一些新兴的技术之外，还有一个非常重要的影响教育的技术，那就是互联网。互联网与上述这些技术结合，可能会让教育有一些重大的改变，并且给今天的教师们带来巨大挑战。虚拟的学校、校园和课堂都可能让一切的界限和围挡都被打破。每个学生都可以根据网络教学和人工智能的要求，随时随地开展，而不再每天必须很早背起书包，奔波在家与学校之间。当这些都变为现实时，学校核心角色的教师将何去何从，实在值得教师们深思。

是危机还是契机，是机遇还是挑战，一切都在自己的掌握之中。今天的教师，就必须拥有危机意识。面对这些因为技术而可能产生的挑战，未雨绸缪当然是最好的选择。一方面，传统的学校、教室、课堂和管理，都将被重新定义，成本更低、效益更高的教育已经在互联网平台和虚拟空间出现；另一方面，必须看到教师、学生、教学、学习等这些角色和活动，都在颠覆中面对许多严峻挑战，那些死守传统的教师可能面临着失业的危机。即使那些始终具有创新开拓精神的教师，也需要不断调整自己的思维方式和职责边界。教师在学习资源的创新，教育教学方式的创新以及教学手段的创新等方面所具有的潜在价值，会让教师把危机转变成契机。

（《山东教育》2019年4月第15期）