知难而上，针对焦点破难题 齐抓共管，凝聚力量求突破

知难而上，针对焦点破难题

齐抓共管，凝聚力量求突破

——胶州市第一中学选课走班的探索与实践

山东省胶州市第一中学

“尊重个性，终身发展”是胶州市第一中学不断坚持的办学理念。“尊重个性”是学校以人为本的体现，是全面施教的具体实践；“终身发展”是社会现代化的需要，是学校对学生一生幸福负责的具体体现。

突破会考，知难而上

在2018年秋季开学典礼上，校长强调：“‘不让一个学生掉队’是我们学校教育的努力方向。让每个学生在原有基础上有各自的进步，将来成为社会的有用人才。让每个学生都有人生出彩的机会！让他们对未来都充满希望！”学校实行的选课走班方案正体现了这一办学理念。

面对新高考改革，学校精心筹措，率先在胶州市开展了选课走班的尝试。我们虽然取得了不错的成绩，但是选课走班的新模式不同于以往的固定班级模式，它也给我们带来了教学和管理上的诸多难度。

山东省普通高中学业水平考试方案中明确规定，自2017年入学的普通高中一年级学生开始考试成绩不再区分等级，学生的学业水平考试成绩达到60分即为合格。虽然要求和难度降低了，但是在选课走班的大背景下，顺利通过所有学科的考试也存在一定的难度，特别是我校较早开始了选课走班的尝试，面对学业水平考试，顺利过关对学生来说意义重大。为此，学校大胆突破，改变了传统的备考思路，提出了学业水平考试科学备考“三步走”的复习思路，即“集体授课，全面提高；考练结合，个别辅导；知识提升，专题突破”。

一位学生家长感慨道：“一中为孩子考虑得很周到！通过平时的上课和阶段测试，及时发现孩子的问题，集中授课解决不了的，学校就组织个别辅导，有针对性地为孩子补弱，最后进行知识点的专题突破，孩子们都顺利通过了考试！”

全员育人，齐抓共管

学校的健康发展离不开一个稳定的教学和管理环境。“选课走班刚开始的时候，感觉学生比以前浮躁了很多，尤其是我们走班的几个教室，自习课的效率明显不高，作业交不齐而且质量也差。当时马上就要考试了，作为老师我们也很着急。”这是高二（15）班班主任王老师在回忆选课走班初期情形的感慨。

新事物的出现总是伴随着问题和隐患。为此，学校多次召开选课走班相关负责人协调会，成立协调组，做到对选课走班出现的问题“早发现、早解决”。

学校创新实行“一师双责”的班主任管理模式。走班的班主任既是行政班的班主任，又是走班教室的负责人，既要抓好行政班的各项常规，也要落实好走班教室的学习管理。实现了无缝隙管理，真正让学生在走班教室里也能体会到班集体的“安全感”和学科知识的“获得感”。不仅如此，为了上课的方便和减少学生频繁出入教室带来的混乱，我们在安排教室时又在每个需要走班的教室旁边安排了一个新教室，作为走班学生上课的场所。这样一来，学生走动得少了，自然就稳定了。

为促进选课走班教学的有效开展，提高管理的科学性和针对性，形成“齐抓共管”的育人新思路，解决“一个老师面对全班学生，工作落实难以到位”的教学工作难点，促进学校选课走班改革的有序进行，我们把全员育人导师制由理论酝酿推向了探索实践。

出诊坐诊，师生预约

学校实行师生双向预约机制，以双向选择的方式，为每位学生配备育人导师。每位任课教师都是一部分学生的成长导师，他们全面关注学生的个性发展。在日常的教学和管理过程中，导师们对学生的学习成绩、个性特征、认知水平、兴趣潜力等方面进行跟踪，帮助学生解决学习上的问题，做到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导”。陈老师是高二（18）班的地理老师，也是8位学生的成长导师。她说：“以前想不通为什么讲了好多遍的知识还是不懂，但当真正走近他们才会发现孩子们到底是如何思考的。”18班韩同学的导师就是陈老师。他说，每天都能见到老师，感觉很高兴，每天写好预约单让课代表交给老师，然后在自习辅导室里，陈老师每天都会如约而至，听他诉说学习和生活上的问题并给他耐心的指导。时间长了，韩同学的状态好了，成绩自然就提高了。

“走过千山万水，仍需跋山涉水”，选课走班的路还很长。路漫漫，其修远，知难而上才是正确的态度。我们承诺，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！

（《山东教育》2019年1、2月第7、8期）