生涯发展指导引领选课走班

生涯发展指导引领选课走班

——青岛一中智能多元生涯测评系统破解选课走班难题   

山东省青岛市第一中学   崔桂利

对于每位高中生而言，自己的学习兴趣到底指向哪些学科？自己未来学习的最大潜能在哪些学科？如何科学分析自身的潜能特长和兴趣爱好，从而找到适合自己能力的专业方向，规划自己的未来职业？这些无疑是高考改革中带来的最令学生困惑的难题。那么，如何解决这个问题呢？青岛一中依靠大数据平台智能多元生涯测评开展了新高考背景下的选课走班教学实践与探索，从而初步破解了这些难题。

一、开设生涯课程，引领学生选课

为了更好地指导学生进行选课，青岛一中依靠大数据智能多元生涯测评系统，研发并开设了“基于专业认知下的高中生涯发展指导”课程，采用国际先进的“学科与专业多元智能测评系统”，从学科擅长度、专业适合度、潜能技能匹配度和职业类型趋向性四个维度对学生进行测试。发掘学生的兴趣爱好和潜能特长，并将这些测评数据与其擅长的科目数据加权分析，融合到国家教育部规定的12个学科，92个专业类，506个专业中，从专业类的视角帮助学生确定其最适合发展的专业方向，并推荐排名最前的5个专业类为最适合学生学习的专业类。同时，该系统继承并发展霍兰德的职业兴趣理论，将职业类型分为：行政事业型、专业技能型、国际型、创业型、经营型、研究型六种类型。得出的测评结果中显示最适宜学生发展的两种复合型职业类型。如此两方面结合，从专业和职业的复合角度，确定学生未来发展的专业范围，为学生选课提供依据。

二、智能测评数据，破解选课走班难题

测评结束后的数据汇总分析中，学校采用个人数据测评、班级数据测评和级部数据测评三者结合的方式，从解读个人测评报告入手，帮助学生充分了解和认识自己的兴趣爱好和潜能特长，分析学生的专业方向；对班级数据，学校采用培养教师学习教育生涯数据分析的方式，让每位教师做到读得懂报告，讲得清思路，理得顺规划的要求，充分结合学生个人和班级总体情况，分析班级内学生的学科倾向性和专业倾向性，合理指导学生选课走班；学校层面上，对级部数据进行加权整合，从源头出发，了解学生的兴趣潜能和专业职业生涯方向，将个人、班级、级部数据充分融合，分析规划选课走班策略。

通过测评，家长了解到自己子女的特质，此后能进行科学合理的引导，保持良好的家校沟通，促进子女学习效率的提高。

三、探索实践成果：生涯指导课程形成，选课走班在探索中运行

青岛一中依靠智能多元生涯测评系统，不断探索和实践，逐步形成了自身独具特色的生涯规划课程体系———“基于专业认知下的高中生涯发展指导”课程体系，包含“生涯与我”、“智能生涯测评”、“测评结果分析”、“我的选择与学科”、学科概论、专业启蒙等，从专业类、专业通识课的角度，设置生涯指导课的课程内容。

学校通过对学生选课结果分析和测评的综合数据分析，结合学校的办学特色和学情，遵从“有利于学生个性选择———学生发展、有利于教学评价和管理———教师发展、有利于彰显学校办学特色———学校发展”的原则，形成了“定二走一”“两部运转”“行政班、教学班并存”“不定时走班”和“满足学生全部需求”的选课走班策略，使学校的选课走班教学规模保持了原有12个行政班的教学规模，没有增加教室，并且全部满足了学生的20个组合选择要求。

今后，学校将继续依靠智能多元生涯测评系统平台，进一步发掘高中生涯课程资源，不断丰富“基于专业认知下的高中生涯发展指导”课程体系，探索生涯课程实施途径和方法，做好学生选课走班指导。将依据教育大数据进一步优化新高考背景下的选课走班方案，加强新高考背景下的选课走班教育教学管理和评价方法的实践与探索。

（《山东教育》2019年1、2月第7、8期）