选课走班之后的学生管理变革

选课走班之后的学生管理变革

——青岛实验高中教师破解学生管理变革难题   

山东省青岛实验高中

新一轮高考改革是一个全面、系统的复杂工程。青岛实验高中2017级学生正式进入“六选三”选课走班教学模式已有月余。经过一个阶段选课走班的教育教学实践，教师们深刻体会到，学生的管理难度比起以前加大了很多，行政班与教学班的学生管理、班主任与任课教师的学生管理、班级与级部的学生管理等方面出现了各种新的问题。青岛实验高中的教师在选课走班实践中，摸索出了各种不同的学生管理办法。

问题一：行政班班主任如何应对班级管理新变化

行政班的学生在走班后的教学班上课，会在一定程度上脱离行政班班主任视线，会在师生交流沟通方面增加困难，这就需要班主任肩负更多的职责。

政治教师冯学平建议班主任要找到更多的途径来彰显个人魅力，同时班主任的角色定位也要发生变化，应该成为学生学习方法的引领者、学生生涯规划的规划者、班级活动智慧的提供者。再就是一定要利用好‘班会’这个主阵地，希望学校能提供足够的时间保障。

语文教师赵琛提出，行政班班主任要加强对学生的学业管理、心理管理、时间管理、励志教育等，行政班班主任的地位不可动摇。而且一定要和学校的“导师制”结合起来，导师针对他本人负责的几个学生定期进行有针对性的指导，做学生们政治信仰的表率、理想信念的导师、学习生活的伙伴、养成教育的榜样。班主任和导师两者并行不悖，互为补充。学校的班主任相对年轻，一定要加强学习，不断成长，增强自己的实力，否则很有可能出现学生听导师的却不听年轻班主任的。

地理教师冷辉结合自己的工作谈到，作为一名班主任，新高考走班模式不仅对自己所教学科的教学班提出了新的要求，更对行政班的班级管理带来一系列挑战。他们有以下主要做法：一是确定走班学科课代表。他们班现有的教学组织形式是“定二走一”，即固定两门学科，其他选考的一门学科需要走班上课。学期开学初首先要明确学生所在的教学班及任课老师，并和任课老师沟通确定好课代表。二是定期主动找任课老师了解学生情况。三是利用好学校各项活动，加强班级文化建设。由于高二重新调整班级，学生来自不同的班级，如何让学生快速融入新的班级中，师生之间怎样尽快建立彼此信任的关系，如何凝练班级文化、班风等问题是新班成立至今一直在思考的问题，而通过学校运动会、合唱比赛等机会，很好地将孩子们的心凝聚到了一起。四是利用班会课做好各项工作的布置和学生的谈心等。

问题二：教学班任课教师如何应对课堂管理的新变化

走班后的教学班学生，是由多个不同的行政班学生组合的。虽然他们所选学科一致，但是他们之前在不同的行政班学习，所接受的管理方式有所不同，有的差别很大。这就需要任课教师管理好教学班的班级秩序，这在一定程度上增加了任课教师的管理难度。

高二级部主任陆燕提出，就教学管理而言，走班的任课教师首先要承担起教学班的学生管理工作。具体应对措施可从以下几个方面入手。一是遵循学习共同体原则，编排教学班座位表。考虑到学生来自不同的班级，在编排座位时采用同一个行政班学生相对集中的方法，并划分出小组，以小组为载体尽快构建教学班学习共同体。二是根据学生自荐和班主任推荐，确定教学班的主要班干部和各行政班课代表。教学班成立之初要确定好主要的班干部，如班长、值日负责人和总课代表等，便于较好地组织课堂教学。三是明确课堂学习任务、考勤要求。走班教学对课前准备也带来一定的影响，常出现个别学生匆忙进班而忘记携带当堂课所需教材等资料。因此，每一节课结束时要明确下节课要用的教辅材料，尤其是比较特殊的情况。另外，每班的出勤情况由各班课代表把关、落实。

因学生分散在不同的行政班，如何让作业的收交有序及时是走班面临的又一难题。历史教师蔡洪超采取的措施是，组成教学班的每一个行政班选出一名课代表，并且提前根据各班的学生名单设计成作业完成情况统计表，由各班课代表统计好作业的收交以及完成质量，便于学生进行学习过程性评价。

“上课走在一起，下课各自走人”，学生学情交流辅导怎么进行？地理教师冷辉建议，任课老师如果想深入了解学情，一是多和学生交流，二是多和任课老师交流。新高考模式下，地理选考人数较多且高二课时增多，老师和学生交流的时间很少；同时来自不同教学班的学生，任课老师需要和不同的班主任交流，这都是新的难题。基于此，一方面可每天安排某学科的老师利用学校恳谈室和学生答疑交流。另一方面当教学班某学生出现问题时，及时和班主任有效沟通和交流。

问题三：选课走班之后如何做好行政班与教学班管理上的无缝衔接

选课走班之后，每个学生的课表完全不一样，甚至选择同样科目的学生，任课教师也不一样。学校的语文、英语学科按照行政班上课，数学学科按照分层走班上课，其他六门学科有在固定教室上课的、也有走班上课的，不同的学生去不同的教室，比较分散。

对此，英语教师孙艳清提出两个建议。一是行政班和教学班在每堂课出勤的对接问题。虽然每个教室都有出勤本，任课教师每堂课都查出勤并记录下来，但是出勤本放在行政班，缺勤学生的名单无法及时反馈给各班班主任。例如，在5班教室上政治课，在5班出勤本上记录的是6班某一名学生缺勤，6班的班主任无法知晓。所以在出勤的管理上教学班和行政班最好衔接紧密，让学生无空可钻，让班主任和教学班老师随时知道学生去处。孙艳清建议，可以在QQ群里及时公布每堂课缺勤学生名单，班主任可以及时落实缺勤学生的情况。二是做好行政班和教学班学情的及时反馈和对接。选课走班后，虽然班主任对自己所教学科的学生在学情上比较了解，可是一个行政班的学生人手一份课表，班主任像以往一样挨个找任课老师了解学生的近期表现需要花大量的时间。孙艳清建议，定期召开学情对接会，或者教学班老师每周通过QQ群把不完成作业、学习状态不好的学生以及表现优秀的学生名单，发给班主任，班主任及时汇总，及时了解学情，有效地开展工作。

历史教师蔡洪超体会到，走班后的学生管理需要行政班和教学班管理双管齐下。行政班和教学班都要有完备的管理团队，即班委会和课代表。教学班班委会管理本班的班务，加强课堂管理，包括上课点名，维持纪律，清洁卫生，帮助老师了解学生到班情况、学习状况等；教学班设多个课代表，主要负责收发原行政班同一层次学生的作业，加强与老师的信息交流等工作。

语文教师王海文对学生的自主管理提出了自己的看法。选课走班对学生提出了更高的要求———学会对比，学会选择，学会负责。所以他对同学们提出了三条建议。首先，充分发挥自己的主动性，强化人际交往能力，在遇到生活、心理、学业上的问题时，能积极与导师沟通和交流，寻求解决策略，及时调整自己的状态。其次，学生要在导师以及学科教师的引导下，提升自主学习的意识与能力，寻找适合自己的有效学习方法，提高自主学习的水平与效率。再次，提升合作意识与合作能力。这包括与导师在学习与生活上的合作、与学科教师课上与课下的合作、与走班同学的合作，并要在合作中准确定位自己、认识他人，不断地进行补缺补差、优势互补，实现选课走班教学对自我发展的重要价值。

选课走班实施过程中，新的问题日益凸显，办法也在不断反思和积累中增多。相信只要有一双善于发现问题的眼睛，有一颗乐于琢磨、解决问题的心，并且乐于虚心向他人学习，这些问题都将不再是问题，新高考模式下的选课走班教学会越来越好。

（《山东教育》2019年1、2月第7、8期）