教师要成为教育新技术的成熟驾驭者

本刊评论员

一场突如其来的新冠疫情将网络教学推至教育的前台。如何上好网课，如何成为教育新技术的成熟驾驭者，成为教师面临的一场“大考”。在教育信息化建设起步早、经验丰富的地方，应对疫情下网络教学就显得从容得多；而一些教育信息化建设滞后的地方，就颇有些“赶鸭子上架”的味道。

信息化和人工智能等新技术给传统教育模式带来了深刻的变化。作为教师不能对这种新变化漠然置之，而要主动适应信息化、人工智能新技术带来的教育教学新变革。这也是新时代党和国家对教师专业成长提出的要求。2018年1月，中共中央印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。同年3月，教育部等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，其中的“互联网+教师教育创新行动”要求充分利用云计算大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用。

新技术给教育带来的深刻变化使得教与学发生了很大的改变。教师由知识的传授者转变为学生获取知识的引领者。学生由相对被动的知识接受者，变为了更加主动的知识学习者。教师的知识权威不再理所当然。教师的作用不会随着新技术的应用被弱化，因为比起冰冷的数据，充满爱心的、了解学生的教师更重要。但是，如果教师不能适应新技术给教育带来的变化，就会被淘汰。

教师应以积极的心态看待新技术。互联网、人工智能、大数据等新技术给师生提供了个性化教学工具，极大地提高了教学效率。例如教学评价问题，在传统的评价里，学生的学习态度、作业质量，大多凭借教师的感觉，而有了教育大数据技术，就能迅速地知道学生的学习程度、作业的问题所在，既可以了解到全班学生问题集中的数据，又可以清楚地了解到单个学生的数据，便于教师调整教学重点和因材施教。

教师要做善于进行数字化资源处理的人。茫茫信息的海洋，如何引领学生在有限的时间里“取一瓢饮”？这就需要教师要自己善于处理数字化资源，同时更为重要的是培养学生处理数字化学习资源的能力。数字化资源需要人的智慧与思考去取舍、去组合、去思考才能产生价值。而培养学生思考能力的重任，只能由教师去完成，而不可能由任何的新技术来完成。所以，面对飞速发展的教育新技术，教师不必恐慌，而要以驾驭者的姿态，掌握它，利用它，使其成为培养学生的有力工具，这也就是“君子善假于物”。

教师要做教育新技术的成熟驾驭者，必须紧紧跟上教育新技术发展的时代脚步，做好学习者、应用者和创新者，用新的教育技术提高教育教学效率。要具有面对复杂的、突发的教育教学情况进行应急处理的能力，要及时了解、把握学生心理发展状况、思想道德状况，培养学生善于利用数字化资源学习的能力。同时，要注意避免新技术对学生带来的负面影响，注意避免学生因过多使用电子产品对视力的影响，引导学生多参加文体活动，多到大自然中去，做到身心俱健地全面发展。

学校要为教师成为教育新技术的成熟驾驭者创造良好环境。学校要以数字化校园建设为抓手，引导教师开展教育信息化课题研究，培养、提升教师的信息化素养，鼓励教师用信息化手段开展课堂教学和教研，实施更为个性化的教学，成为驾驭教育新技术的行家里手。

新技术的时代浪潮席卷而来，任何人都不可能置身事外。作为教育工作者，我们要勇敢面对，熟练驾驭，兴利除弊，为我所用。随着教育新技术的不断更新、完善，其必将对教育的进步发挥出愈来愈大的作用，推动教育进入更加理想的新境界。

（《山东教育》2020年9月第37期）