给教育教学插上腾飞的翅膀

给教育教学插上腾飞的翅膀

——烟台市第九中学实施教育信息化综述   

本刊通讯员   卢   鹏

近年来，烟台九中教育信息化工作以实现信息技术与教学方式、教育管理方式、创新人才培养模式的深层次转变，积极推动信息技术与教育教学的深度融合为目标，结合学校实际，把信息化建设作为学校建设中的重要部分，注重课堂教学实效，促进信息技术与课程融合深入开展，切实提高学科融合、教师培养、学校管理等方面的信息化应用水平。

目前，学校实现了无线网络全覆盖，建有高标准录播教室、创客教室、3D创新实验室、机器人实验室、数字阅览室、数字化探究实验室等多个设施先进的功能室。学校依托“北京四中网校爱学平台”“烟台教育资源公共服务平台”等网络平台，实现课堂教学方式的改变。近年来，学校先后获得“全国中小学信息技术创新应用示范学校”等多项与信息技术相关的荣誉，由于信息技术应用工作成绩突出，成为“中国教育技术协会会员单位”“中青创奥系列活动实验基地校”“少年星样星共同研制单位”“智慧教育工程实验校”“中国航天教育联盟成员单位”“中美基础教育创新联盟理事单位”“山东省科技教育创新发展实践基地”“山东省机器人大赛优秀组织单位”“烟台市机器人竞赛优秀组织单位”，连续3年被评为“芝罘区信息技术建设与应用先进单位”。信息技术工作促进了学校整体工作的提升，学校自2009年开始连续8年被评为区教育工作先进单位。

一、信息技术与教学方式、学科教学的深度融合

（一）依托 “爱学平台”，实现信息技术与课堂教学的深度融合

为推动信息技术与课堂教学的深度融合，在开展“五环三动”活力新课堂活动的同时，学校在“互联网+”时代利用网络空间，加大信息技术在课堂教学中的有效运用。借助北京四中网校针对烟台初中阶段所使用的鲁教版五四制教材的在线教学平台实施“翻转课堂”，变革教学方式———开发课程，包括录制微课视频、制作教学课件、编制导学案（目标认同、自主学习、合作学习、练习反馈、检测总结）并提前从网络学习平台下发预习资源，包括微视频和课前检测单等，学生观看微视频、学习教材、完成导学案。授课中，在教师的引导下学生展示课前学习成果，并提出学习中的疑问。利用平板电脑生生互动、师生互动解决疑难问题。课后，学生反思改进学习，教师反思改进教学，进行个别辅导。

在教研组集体备课、磨课、评课、展示课的基础上，教师再通过反复观看自己的教学录像，参照录像对自己课堂教学过程中的每个环节进行反思、评价，不断地修正自己的教学。经过对自己的教学进行审视和全方位反思，写出有深度、有见解、高质量的教学心得累计158篇，汇编成具有借鉴、教育意义的小论文集。这些论文体现了教师们对信息技术与课堂融合的切身体验和深刻认识，将教师的实践经验上升到了理论高度，成为见证教育信息化与学科教学深度融合的宝贵成果。

在此基础上，加强精品课程与教学资源的建设，实现学校优质精品课程资源共享。从2016年9月学校的录播教室投入使用以来，学校所有的公开课、优质课、青年教师达标课等活动都在录播教室举行，积累了大量优质的教学资源。利用“烟台教育资源公共服务平台”将优质备课资源、讲课视频、微课资源全部上传，形成学校丰富的学科资源库。目前学科资源覆盖率达100%，章节覆盖率达95%以上，现有资源2372条，共录制微课100多节，资源总数达50G。

（二）依托STEAM理念下的创客教育实现学科整合

为进一步推进创客教育与数学、物理、化学、美术、音乐等学科的融合，为学生打开更具吸引力的求知之窗，学校从STEAM跨学科融合的角度，投入超百万的资金在全市中学中率先创建起校园“九九创客空间”，建立了机器人、3D打印、智造等社团，卫星与航天和无人机两个兴趣小组，利用每周两次的社团时间进行活动，购置了笔记本电脑、台式电脑、乐高机器人、能力风暴机器人、3D打印机、3D扫描仪、创客实验箱、make block、DFROBOT、无人机等一系列硬件和3Done为代表的软件，为师生开展创客活动提供了良好的环境。2017年10月，学校作为唯一的一所中学代表芝罘区参加了烟台市首届创客节并进行了展示，其航天创客在此次展示中独树一帜。2018年5月，学校成功举办了首届创客节。

学生创造性思维在各个学科学习中也得以充分发挥，化学兴趣小组利用塑料瓶和吸管设计出实验装置，改进了数字化探究实验项目“人体呼出的二氧化碳和氧气的含量与空气相比的变化”。

地理兴趣小组在教师的指导下自己组装，编写代码，反复调试，制作完成了学校的第一个太阳能多功能气象观测仪，组建了校园气象站。观测仪由太阳能电池板供电，内设温度湿度传感器、大气压力传感器、风速传感器，能将实时测得的温度、湿度、大气压、风速显示在LED屏上。气象小组的学生每天在固定的3个时间，对相关项目进行观察、记录数据，既学会了搜集、整理归纳、分析信息，又促进了对气象知识的理论学习，培养了对气象研究的兴趣。

创客教育不仅在学生的逻辑思维上产生了巨大影响，还激发学生们创作了具有丰富想象力的科幻小说。学校将学生的作品按年级编辑成册。这些自创的科幻小说成了学生最喜爱的课后读物。烟台九中的创客教育给学生提供了一个自我展示的舞台，真正让学生在学习中体验，实现了学科融合。

二、人才培养方面

创客教育是一个全新的领域，烟台九中在创客教育的实施过程中首先重视专业教师的培养，凡是有学习的机会就全力安排教师外出学习，积极与一些专业团体建立联系，两年间共花费十万余元派出近百人次培训学习创客的相关知识。教师们每一次培训都收获颇丰，对创客教育的理念从高度、深度和广度都有了一个全新的认识，对学校创客教育的开展有了一个明确的方向。2017年1月，学校教师参加航天创客特训营，与来自全国各地的中小学创客教师坐在一起学习交流，后来慢慢总结，提出自己学校的创客教育理念。2017年冬，学校教师参加了中国宇航学会组织的全国航天创客教师师资培训。这是航天创客教育的“国家队”。这次培训学校坚定了发展航天创客教育的决心。学校通过航天科技集团的关系与该集团设在烟台的513所建立了良好的合作关系。在学校开展的课程、讲座、研学中，513所都发挥了很重要的作用。2017年底，学校两位教师到南京环世达飞行之家接受无人机驾驶培训，并通过考试拿到了多旋翼无人机的驾驶执照。在日后的无人机社团的组建和设备的安装调试过程中都得到了该机构相关技术人员的大力支持。2018年夏，利用到北京开会的机会，学校教师与北师大创客教育实验室负责人傅骞教授取得了联系。在交流中，傅教授对学校创客教育校本课程的开发提出了一些中肯的建议，这对未来进一步深入开发学校的校本课程是大有裨益的。

另外，通过教师带领学生参加各级各类培训、比赛，开阔了教师的视野，提升了专业水平，同时也锻炼了学生的沟通交流的能力、团队协作的精神和独立处理问题的能力。

通过外派教师培训，学校师资的整体水平有了很大的提高。在学校的引导下，创客教师开发了《3D打印》《创客实验箱的应用》《乐高机器人教学》《卫星与航天》等校本教材，边摸索、边使用、边改进，把教学实践提升到了理论高度。边摸索边总结，提出了“开源、分享、互通”的指导思想和“点面结合、梯队建设、校本课程”的建设思路。点面结合，以面为主。面就是指创客课程普及化，面向全体，做普惠的创客教育，即让每一个学生都享受到创客教育，让更多的学生参与创新的过程，分享创新的乐趣，将创客教育内容列入综合实践活动课程。点就是选拔有特长的学生进入社团，进行较高水平的学习。梯队建设、开发校本课程保证了创客教育持续发展、不断改进。

烟台九中的创客教育依托大班授课+社团兴趣小组+比赛队伍的三级机制，形成了自己的创客教育体系，营造了创客教育的浓厚氛围，学生的精神面貌也在悄然发生着变化。2018年2月2日，由中国宋庆龄基金会、中国科学技术协会和中国教育学会联合发起研制的我国首颗教育共享卫星“少年星一号”，搭载长征二号丁运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射。烟台九中的王庆瑜和姜昊辰两位同学和来自全国30所中小学的60名学生一起参与完成了2017年1月在海南文昌举行的“造星”阶段任务，在专家的指导下完成了“少年星”原型样星的设计和制作。现在，按照“少年星”原型样星制造的“少年星一号”镌刻着他们的名字，正遨游在太空。

学校给学生提供更多的机会走出去参观、交流、参赛，让学生在此过程中得到能力的提升。学生的创客作品在2018烟台市中小学电脑作品大赛智造项目比赛中获得1个一等奖、1个二等奖；其中一等奖作品参加了2018山东省中小学电脑作品大赛创客马拉松项目大赛并获得三等奖，学校获山东省中小学电脑制作竞赛类最佳组织奖。学校在芝罘区3D设计大赛中获得1个一等奖、4个二等奖，在创意智造大赛中获得2个一等奖、1个二等奖。在2018山东省中小学创客大赛中获得2个二等奖、1个三等奖。另外，学校组建了“乐高”和“能力风暴”两支机器人队伍，2017年-2019年在烟台市科协举办的中小学机器人竞赛中共获得8个一等奖、3个二等奖、4个三等奖，连续两年获得烟台市中小学机器人竞赛优秀组织奖，连续三年获得省级一等奖。学校的教育信息化工作取得了累累的硕果！

（《山东教育》2020年1、2月第3、4期）