大阅读时代学校图书馆应发挥的作用

山东省邹城市第一中学   徐 燕

阅读作为提高学生人文素养、核心素养的重要手段，已成为广大教师、学生和家长的共识。在全民大阅读时代，尤其在新高考背景下，通过阅读来提升学生的核心素养和综合素质也是每个教育人共同的追求。然而，当下无论是初中还是高中都面临着巨大的升学压力。这给中学生的阅读带来了挑战，不仅让学生失去了广泛阅读的兴趣，也让部分教师和家长担心孩子因为课外阅读而耽误了学习。那么，承担着培养中学生阅读习惯和阅读能力的初、高中学校又如何应对挑战？中学生们又如何在广泛的阅读中提升核心素养？笔者认为，学校图书馆责无旁贷。大开学校图书馆之门，应是不二的选择。

一、学校图书馆应为学生核心素养的提高提供更广泛的“三全”阅读时空

针对目前中学生的年龄特点和学习现状，功利化的阅读不可能实现个人核心素养的提高，只有广泛的“全自由阅读”（阅读内容不限，“杂食”阅读）、“全时空阅读”（阅读时间、地点不限，随处可读）、“全身心阅读”（心无杂念、倾情阅读）的“三全”阅读才能从根本上浸润心灵，达到润物无声的目的。为此，笔者认为学校图书馆应从以下几个方面创新服务形式。

首先，学校图书馆要加强阅读的宣传引导，为学生“三全”阅读营造良好的气氛，为学生核心素养的提升奠定良好的环境基础。学校图书馆要充分利用学校橱窗、板报、网站、校园广播、校报、校刊等宣传阵地，并通过班会、家长会、专题报告会等形式，向学生和家长大力宣传广泛阅读、自由阅读的意义，介绍读书的方法、推荐最新的阅读书目。定期开展新书读后感征文和读书交流活动，形成阅读氛围。

其次，学校图书馆要合理安排开馆时间，为“三全”阅读拓展时空。为保障学生自由阅读的时空，学校图书馆要错时开放、合理安排，有计划地组织、引领学生充分利用课余时间，自主进行“三全”阅读。学有余力的学生还可以带着问题，开展研究性阅读，让图书馆变成提升学生核心素养和综合素质的前沿阵地。

此外，学校图书馆还可将阅读资料下放到班级，为学生的专题阅读、深度研读和研究性学习提供方便，满足不同学生的个性化需求。多渠道充实班级图书角，在教室外的走廊、楼梯拐角、连廊等活动区域设立“开放阅读区”，为学生阅读创设宽松、自由、和谐的阅读时空。

二、学校图书馆要进一步完善基础设施建设，为学生的“三全”阅读创设条件

首先，时空条件方面。鉴于学生学习任务重、阅读时间少，要在有限的时间内实现阅读的最大化，这就要求学校图书馆为学生创造最有利的条件，提供最充分的服务。比如，尽可能简化借还书手续，以节约学生时间；排出借阅安排表，以方便学生按时进馆借阅；阅览场所配备足够的座位，以方便学生阅览、记录；配齐配足各学科《课程标准》推荐的必读和选读书目；做好新书购置及旧书更新。

其次，阅读形式和内容方面。在数字化和“互联网+”背景下，学生的阅读活动不再是传统的用眼睛看，还可以用耳朵听。学校图书馆要加大数字化建设，借助信息技术的力量，通过音频、视频等手段，打造新形式的阅读材料，激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”为此，学校图书馆要加强与各学科教师、学生及家长之间的联系，了解学生的需求，有计划地采购具有教育性、启发性的优秀图书和杂志，从学生的兴趣点出发，满足他们的全方位的阅读需求，让学生亲近书本、喜爱读书，学会读书，在“三全”阅读中提升核心素养和综合素质。    

三、学校图书馆要促进自身的管理、服务改革

学校图书馆要下放管理权限，指导各班级建设“班级微型图书馆”，设立“班级图书助理员”职务。班级图书助理员可代办本班同学的借阅事宜；组织发动本班同学提供自购图书，在班级图书角和共享书架的基础上，建设“班级微型图书馆”；建立借阅台账，严格借阅规程，让学生充分利用“边角料时间”，最大限度满足他们的阅读需求，在资源共享中培养学生互助合作的精神。

学校图书馆还可利用自身的资源优势，定期开展班级图书助理员培训，提高他们的服务技能，让他们当好图书馆和学生之间的桥梁和纽带，做好学生阅读的参谋和助手。

四、学校图书馆与社团联合拓宽服务职能，在丰富多彩的读书竞赛活动中提升学生的核心素养

学生社团是学生的自发组织，多以兴趣为出发点。在素质教育的引领下不少中学都有若干个学生社团，如文学社、读书社、写作小组等。这些带文学色彩的社团，多以经典阅读和文学写作为活动宗旨。在“提升学生核心素养”的旗帜下，这些社团也都有通过扩大阅读提升学科素养的内在需求。

学校图书馆可与这些社团联手开展形式多样的读书竞赛或交流活动。如，利用社团活动这个载体，有计划地开展“读书会”“读书周”或征文竞赛等；通过组织读书沙龙、摘抄展示等活动，大力促进课外阅读活动的深入开展。同时，还可组织开展“阅读优胜班级”、学生每周（月）“阅读之星”评选，激发学生参与阅读交流的热情，在加大阅读积累，享受阅读体验的过程中，提高他们的核心素养。

近年来，随着大阅读时代的到来、学生核心素养大课题的提出，多读书、读好书，通过阅读提升学生的核心素养，成为广大教师和家长的共识。学校图书馆在为学生提供“全时空”“全方位”服务的过程中，还要加强自身建设，提高馆员综合素质。服务教育教学、服务一线师生没有最好，只有更好，提高永远在路上。

【本文系山东省教育科学规划课题“‘经典阅读’提升高中生核心素养的策略研究”（课题编号：YC2019157）相关研究论文】  

（《山东教育》2021年9月第37期）